淺談幼兒美工活動中創新意識的能力培養

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走進我們班的美工區，你可以看到這樣一副情景：寶寶正在裝飾花瓶，用彩泥包住花瓶之后，還用各類種子在彩泥上鑲嵌成圖案，樣子很老練；大毛和二毛忙著找畫板，準備寫生盆花……，每個孩子都顯得那么自信自主。不禁讓人思索：什么養的環境可以觸動幼兒創造的源頭，讓他們如此專注和愉悅？
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段。因此，幼兒美術教學的重點應是創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。而創造意識的靈感多數源于興趣，如果老師從幼兒那種膚淺的興趣入手，及時開展組織活動，將幼兒淺層興趣導向內化，將表面的熱情轉化主動從事藝術活動的推動力，那樣我們的藝術活動才能真正成為孩子們的活動。
一、從孩子身邊的興趣點著手，激發情趣、激發興趣，引導幼兒主動參與活動。
興趣是幼兒活動的動力，是求知欲和成才的起點，情趣和愛好像催化劑一樣，能不斷的促進幼兒去實踐，去探索，作為老師應當及時抓住幼兒身邊的興趣，激發幼兒內在的活動意向，促進幼兒主動參與活動。
在幼兒園，孩子的一日生活中瞬息萬變地演繹著各種小插曲，而孩子驛動動的心也總是伴隨著新生事物的出現與消失波動不已，記得有一次在班內一個孩子的爸爸從外地旅游回來，帶回了幾根細細長長的孔雀羽毛，那當那個孩子把那幾根漂亮的羽毛帶到活動室時，同伴們都羨慕不已、新奇的眼光看著、用手摸著、贊嘆不已。而對這樣的場面，我及時抓住了孩子們眼前的這個興趣點，問：你們還見過哪些好看的羽毛？什么顏色？有哪些形狀？于是大家七嘴八舌地說開了，有的說見過麻雀的羽毛，黃中帶著點點咖啡色；有的說見過翠鳥的羽毛，碧綠色的很好看，還有的說看過烏鴉黑黑的羽毛、但更多的是說公雞的羽毛，五顏六色的非常漂亮，大家眾說紛紜。此時我想，何不讓孩子來收集羽毛呢？說干就干，大家馬上行動了起來。于是，在以后的幾天里，孩子們陸陸續續地把收集到的羽毛帶到了幼兒園，羽毛品種繁多、顏色形狀各不相同，滿滿地裝了好幾籃。在組織幼兒欣賞了這些羽毛后，乘孩子們意猶未盡的心情，我做了幾幅羽毛裝飾畫給他們欣賞，沒想到看了后他們居然蠢蠢欲動起來，于是有一個孩子們感興趣的活動產生了——羽毛畫，在活動中孩子們用絨毛做了白云、蒲公英、小蝴蝶以及各種各樣的小花小草，又用長長的硬硬的羽毛做了小船、火箭、小飛機等等，通過活動，孩子們不但投入徹底，而且在活動中孩子們的創造能力也得以充分發揮。因此，在平時生活中，教師要做個善于發現孩子興趣點、善于激活、啟迪智慧、激發幼兒主動參與創新活動的有心人。
二、提供豐富的操作材料、寬松的操作時間與空間，使幼兒成為活動的主體。
幼兒的主體性是在與環境的相互作用中發揮起來的，在一個充滿豐富刺激物的環境里，更容易吸引幼兒參與到活動中去，激發幼兒創作的欲望，促進他們從事創造活動。吸引孩子主動參與活動的刺激物幾乎都來源于生活中的廢舊物品，那些來自于大街小巷、商場的各類廣告紙，色彩艷麗平時收集起來，開展活動時，紙質硬的可以引導他們用來折飛機、做火箭，紙質軟的可以用來撕貼一盆花、一棵樹或做其他撕紙裝飾畫。活動中孩子們的興趣濃厚，做出的作品顏色也非常美觀。豐富的操作材料是幼兒積極主動參與活動的一個重要因素，但寬松的操作時間和空間也更能讓幼兒在主動活動中充分發揮創作。因為自由自覺的活動是個體性發展的決定性因素，在一個自由寬松的空間和時間里，幼兒更容易有選擇的機會和發展的機會。如：在美工活動《心愿樹》中，我事先在一個墻面上給幼兒創設了背景圖，活動中幼兒可以自由行走，先后把自己的作品貼上“墻”，這樣就減少了等待和擁擠的場面。同樣，在制作“不倒翁”的手工活動中，我也在活動前創設了相應的環境，讓幼兒自由欣賞評議。同樣，幼兒活動時間的是否寬裕也影響著幼兒的創作。在我們平時的活動中，而我總會放寬幼兒的操作時間，盡量讓所有孩子都能夠完成自己的作品，因為我想，教育是需要等待的，在我們的等待中，幼兒通過自己的努力最終獲得成功的喜悅是發自內心的，它將推動幼兒今后更加主動地參與活動，促進其主體性的發展。
三、扮演多種角色，觀察、欣賞、鼓勵幼兒，促進幼兒“自主學習”。
當幼兒進入美工區，教師除了繼續創設環境外，更是一個觀察、誘導及中介者的多種角色。教師的任務應是幫助幼兒實現自己的設想，并鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰。
（一）支持和鼓勵、促進幼兒自我探索學習。
在美工區，除了一些特殊的技巧外，我們讓幼兒通過看看、想想、做做進行自我學習，例如在：在圓紙片中，普普通通的大小圓紙片可以折疊組合成各種有趣的內容，而如何制作這些內容，教師并沒有一步步手把手教，而是在一旁張貼一些簡單的折法示意圖，讓幼兒自己看圖理解，邊做邊學，然后加以想象變成一件自己的作品。在這種自我學習的過程中，每個幼兒都能按自己的速度和意愿制作出不同的圖形拼貼圖案。
有時候，孩子們在操作中也會碰到困難，要求老師幫助。面對這樣的情況，教師既不能直接拒絕也不能全盤接受，而是繼續努力地用討論的方式引導其激發創作的欲望，并尋求合適的技巧，陪伴其操作，增強其信心。
（二）觀察和引導，抓住幼兒的創造興奮點。
在活動中，教師的觀察十分重要。要讓活動區時刻充滿活力，引導幼兒主動積極的學習并不是件容易的事，教師必須仔細觀察幼兒，隨時了解幼兒在活動中的進展和問題，才能抓住幼兒的興奮點，更有效的發揮學習環境的作用，調整活動計劃，因勢利導。有一次，孩子們在裝飾“花瓶”，一大群孩子為在妞妞身邊，我一看，原來并不是她裝飾的花瓶特別漂亮，而是她用以往學過的折小花的方法制作成花枝插在花瓶里，特別引人注目。孩子們還告訴我：老師，話點的阿姨也是這么插花的，還會擺成各種形狀呢！看著孩子們向往的眼神，我及時提供了皺紋紙和長的可彎曲的吸管，讓孩子們制作花枝、并學習插花，孩子們不僅為自己制作的花瓶和花枝而興奮，而且還掙著表達自己插花的感受，由于這樣的活動是幼兒感興趣的，因此他們會一直處于主動積極的狀態。
（三）談論和分析，啟發幼兒實現自我挑戰。
在活動中，教師和幼兒共同談論作品是十分重要的。它能讓幼兒了解到你對他作品的重視，增強自信心，同時能鼓勵幼兒表達自己的感受，并接受老師的想法，獲得新的創作靈感和更深入探索的機會。例如：有一次，小力在用蛋糕盤和紐扣拼貼小人頭，她告訴我：“這是小朋友的眼睛，這是嘴巴。”我說：“真不錯，你可不可以告訴我，頭發在哪里呢？”她說：“我找不到做頭發的材料。”我拿起一旁的小叉子：“唷，那么多小叉子可以做什么呢？”在自然的談話中，孩子的創造又被激發和延伸了。
活動中，引導幼兒與幼兒間對作品相互談論，也可以激發幼兒的創造，幼兒個體是有差異的。因此他們的思維和操作方式也有所不同，往往對同一材料、內容，不同的幼兒有不同的思維、操作結果。因此，，利用幼兒間的相互展示作品、談論作品對創造也會產生潛移默化的影響。
四、給幼兒創造表現美的舞臺，賦予幼兒藝術活動的滿足感和成就感。
藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。讓幼兒的作品在美工區得到充分展示和利用，可以培養幼兒大膽參與的精神，并使幼兒感到自己有無盡的創造才能，增強自我價值感。幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些藝術活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創作。記得在一次制作“面具”的手工活動中，活動后孩子們展示成果的興奮情景總縈繞在我的腦海中。其實，那次的操作材料也僅是些舊報紙以及平時孩子們收集的廣告紙、舊絨線、舊布條等廢品，活動中，孩子們運用了多種技能和手段制作出了各種漂亮的面具，看著他們一個個把做好的面具戴上頭，看著他們手舞足蹈的興奮模樣，我建議大家來個“假面舞會”，我給孩子們提供了音樂和寬敞的表演舞臺，大家隨著音樂踩著節奏歡快的舞動著、展示著。為了捕捉這份換了的瞬間，我給孩子們一一照了像，這樣的活動，使幼兒在表演的舞臺上用自己的創作體現出了自我的價值，從而使他們獲得了真正的滿足感，真是何樂而不為呢？美工區：一幅幅內容豐富的豆類粘畫、一只只憨態可愛的蟹殼臉譜、一排排手拉手的小朋友、一瓶瓶造型各異的插花、一個個生動活潑的瓶魚娃娃等等，孩子們的創作使活動室成為一道美麗的風景。
總之，在美工區的實踐指導中，我發現美工活動正以其開放、靈活多樣性，讓幼兒將自己所看到、了解的世界，通過雙手自然發揮。教師只要以自然的態度欣賞他們、支持他們，便會進入他們創造的世界。當然，美工區活動還有更深入探討的問題，如何促進幼兒間的交流合作、如何發展多元的審美情趣、如何促進幼兒興趣、情感和技能之間的培養取得平衡等，都是我們以后實踐和研究的方向。

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