有準(zhǔn)備的蒙氏環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用

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蒙臺(tái)梭利教育的課堂是一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。 “有準(zhǔn)備的環(huán)境”指的是兒童在活動(dòng)時(shí)，能支配自己的生活，教育自己，鍛煉自己，是一個(gè)以兒童為本位的環(huán)境。為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，讓兒童自然的成長(zhǎng)。在適宜的環(huán)境中，培養(yǎng)了獨(dú)立、進(jìn)取、堅(jiān)持、自信、有條理的良好習(xí)慣。
本文通過(guò)我對(duì)本班一個(gè)入園適應(yīng)困難兒童，如何在蒙氏環(huán)境中走出入園焦慮的個(gè)案，來(lái)說(shuō)明一個(gè)“有準(zhǔn)備的蒙氏環(huán)境”對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用。

一、穩(wěn)定幼兒情緒，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境

幼兒喜歡有條理、有秩序地生活，東西必須放在固定位置。幼兒園是家庭教育的延伸，這就好比一個(gè)家庭，母親盡量使家庭舒適、和睦，豐富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于干凈和整潔，每樣?xùn)|西布置得恰到好處，沒(méi)有灰塵，光線充足，令人愉快。
提供有吸引力的、喜歡的、實(shí)用的教具，適合兒童的身材、體力，同時(shí)方便兒童使用。所有的教具都要小心地依次放置，永遠(yuǎn)保持美麗、光澤與完美。如：粉紅塔的10塊積木，全部是粉色的，粉色是柔美色，能吸引幼兒的目光，幼兒能夠搬得動(dòng)最大的一塊；又如：玻璃珠倒入玻璃碗中會(huì)發(fā)出清脆悅耳的聲音，許多幼兒就是被此聲音所吸引，一再重復(fù)倒玻璃珠的工作；再如：紅色杯子配紅色海綿與紅色托盤，不僅可以吸引幼兒的目光，更可以讓幼兒一目了然這是同一組教具。讓幼兒通過(guò)眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。充分利用場(chǎng)地及自然界所提供的沙、泥、石、水等動(dòng)植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、給幼兒一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境

安安是一個(gè)新孩子，他安靜地外表下透著焦灼、不安，不能加入到大家的活動(dòng)中去。蒙氏工作一步步進(jìn)行著，每一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子們，也同時(shí)邀請(qǐng)安安，安安每次都拒絕，不過(guò)我每次都會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，安安，如果你愿意下一次參加會(huì)做的很好的。” 成人在用自己的行動(dòng)代替兒童的行動(dòng)時(shí)，并不是在兒童的心理上幫助他，而是在兒童所喜歡由他自己做的所有活動(dòng)上代替了。成人阻止兒童自由地行動(dòng)，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙。兒童要靠自己的努力以求得生長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)想到給兒童不需要的幫助，就是兒童將經(jīng)歷的各種壓制中的一個(gè)壓制，而且這種壓制將對(duì)他以后的生活產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
當(dāng)走線活動(dòng)我走到安安面前時(shí)，我說(shuō)：“安安，老師邀請(qǐng)你來(lái)走線。” 安安沉默了，抬起頭，眼睛里流露出不情愿。我說(shuō)：“安安，你是不是還沒(méi)準(zhǔn)備好！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，老師相信在安安準(zhǔn)備好時(shí)，也會(huì)像其他小朋友一樣走的很棒的！” 安安沒(méi)有說(shuō)話，又低下了頭，這時(shí)，我聽到子欣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，安安！”接著晨玉也說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，安安。”當(dāng)晨玉走到安安面前的線上時(shí)，突然蹲下說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，安安，下一次你會(huì)做的很棒的！”只見(jiàn)安安如釋重負(fù)，使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后說(shuō)：“好的。” 我心里充滿了喜悅說(shuō)：“安安，你真棒！”正是有了生氣勃勃、愉快的環(huán)境，才能被安安接受和喜愛(ài)。在這里，安安不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，我也不是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，安安和我是一種新型的伙伴關(guān)系，是以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境。只有這樣，安安才會(huì)主動(dòng)投入環(huán)境，無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地活動(dòng)。

三、工作給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)和自信

安安剛來(lái)園時(shí)有焦慮的表現(xiàn)，每時(shí)每刻都不自在，身子站不穩(wěn)，手、腳、頭來(lái)回?cái)[動(dòng)搖晃，心也靜不下來(lái)。午睡時(shí)總是把被子掀開再蓋上，來(lái)回若干次。在進(jìn)入蒙氏教室兩個(gè)月后奇跡發(fā)生了，他做喜愛(ài)的倒色水工作時(shí)，津津有味，一遍又一遍地做，從來(lái)不感到厭煩，每當(dāng)他用兩種顏色對(duì)出一種新的顏色時(shí)，他都會(huì)情不自禁露出燦爛的笑容，有一種說(shuō)不出的成功感。自此，他的專注性有了很大的發(fā)展，以前的焦慮癥也消失了。當(dāng)他專注工作時(shí)，身子不再扭來(lái)扭去；當(dāng)他注意聽別人講話時(shí)，手、腳、頭也不再是晃動(dòng)搖擺。他在活動(dòng)區(qū)域里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)那么讓他著迷的世界，那么多吸引他的材料，他每天都會(huì)主動(dòng)地選擇自己喜愛(ài)的工作。家長(zhǎng)感到非常驚訝，不知是什么帶給他如此大的轉(zhuǎn)變。作為一名蒙氏教師，我深深地知道，是工作給了他一副良藥，使他在工作中找到了自信、找到了成就、找到了自豪，也找到了快樂(lè)和發(fā)展。安安已經(jīng)融入到集體中去了，各方面能力都有所提高。

四、要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，理解幼兒的行為

幼兒在自主活動(dòng)中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)，觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足、幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度和認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。這段時(shí)間，安安總喜歡做穿珠子的工作。第一周，安安是在用線繩穿木珠；第二周，他的工作發(fā)生了變化，由日常生活操作延伸到了感官操作，只見(jiàn)他把木珠從小到大依次排列整齊，這時(shí)工作毯上木珠就變成了一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，火車是有規(guī)則地排列的，安安用小手指著木珠小聲念著1、2、3、……10,我不失時(shí)機(jī)地添上了多個(gè)塑料小熊，在做排序的同時(shí)進(jìn)行數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。收工作時(shí)我問(wèn)他：“安安，你怎么總是做穿珠的工作?”“我喜歡這個(gè)工作，因?yàn)槲乙郧皼](méi)做過(guò)”。“那你明天還做嗎”？“做呀，因?yàn)槲蚁矚g”。安安在操作過(guò)程中，不僅鍛煉了他手口一致點(diǎn)數(shù)、排序和對(duì)應(yīng)能力，更是培養(yǎng)了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子對(duì)某一項(xiàng)工作癡迷地專注，以至于一個(gè)階段內(nèi)總是重復(fù)這一工作時(shí)，我相信這是他發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)得工作，是他對(duì)這一動(dòng)作發(fā)展的敏感期；我相信他在這一工作中得到充分滿足后再去選擇新的工作，我不會(huì)強(qiáng)行命令他終止工作，而是與他分享工作的快樂(lè)。

五、尊重幼兒的選擇，讓其發(fā)現(xiàn)自己的潛能

這幾天，安安在操作活動(dòng)時(shí)總?cè)ミx擇二倍數(shù)的工作，而且每次都是先比較，過(guò)后就進(jìn)入了自己想象的世界，一會(huì)兒建高樓，一會(huì)兒開火車，不一會(huì)兒又開起了坦克，一遍又一遍，他每變化建構(gòu)一種，都會(huì)向我投來(lái)自信的一眼，這時(shí)的我會(huì)用信賴的眼光望著他，因?yàn)槲抑溃⒉恍枰业谋頁(yè)P(yáng)，多余的語(yǔ)言都有可能干擾他的創(chuàng)造。他讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)：每次的創(chuàng)造都是有規(guī)律的，一會(huì)兒以高矮建構(gòu)，一會(huì)兒又以顏色間隔排列，他已對(duì)二倍數(shù)的每一塊寄予了新生。每當(dāng)此時(shí)，我總能看到他的臉上綻放著光彩，那神情使我感受到了蒙臺(tái)梭利教育的魅力，也體會(huì)到了蒙臺(tái)梭利教師的快樂(lè)，看到了蒙臺(tái)梭利描述的那一幕：每當(dāng)兒童經(jīng)歷這種體驗(yàn)之后，他就會(huì)像經(jīng)過(guò)休整的人，充滿著活力，仿佛感受到某種極大的欣喜。通過(guò)個(gè)案，使我真正認(rèn)識(shí)到，作為蒙氏教師唯一要做的就是尊重他們的選擇，不打擾他們的工作，尊重他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)他們動(dòng)作的每一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我和孩子共同成長(zhǎng)了，我的理念、行為也都有了提高。　
蒙臺(tái)梭利教育是一種感覺(jué)，一種細(xì)微的情感，一種心的投向和歸屬，那投向中的一種安全感，自由感，輕松感，幸福感，一種完整、被解救的感覺(jué)。工作有著多么大的吸引力和獨(dú)特的魅力，讓工作照亮每個(gè)孩子的心靈，讓工作喚起每個(gè)孩子的自信。

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