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幼兒環保教育問題的思考

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幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發展中的人，有權利知道他所處的環境狀況，有義務成為美好環境的締造者和維護者。因而從幼兒開始實施環保教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。況且當前全球性的環境問題已給任何自然界帶來了嚴重的威脅。筆者認為在幼兒科學教育問題中滲透自然生態觀點，進行環境教育尤為重要。本文就如何開展環保教育作一些探索。
     一.確立環保教育目標
     幼兒正處于心智不成熟階段，對事物的理解，判斷能力及解決問題的能力是非常有限的。因而在確立目標時必須非常謹慎地考慮幼兒這一特點，即應以“啟蒙”為主，一切從簡單粗淺開始。勿把成人所能理解的，成人所能達到的高度強加給幼兒。筆者認為，幼兒環保教育的宗旨應該是培養幼兒初步的環保意識，具體分三部分：(1)培養幼兒熱愛地球，關注地球的情感；（2）幫助幼兒獲取粗淺的環保意識；（3）培養幼兒良好的環保環境。
     二.選擇環保教育內容
     選擇合適的內容是實現目標的有力保證。在選擇內容時應做到“三個聯系”。
     1.教育目標相聯系。教育內容是目標的載體，教育目標又同時在指導這內容的選擇，因而，選擇內容之前，一定要透徹地理解目標的指向，目標所蘊含的意義及范圍。如目標（1）“培養幼兒熱愛地球，關注地球的情感。”這里所指的情感并表示一兩句談話或憑空說出的情感而是在幼兒認識的基礎升華而成的。因而選擇內容時重心應該放在“熟悉地球”上，如讓幼兒了解地球上有水，空氣，土壤，動物，植物等，并知道彼此之間的聯系，讓他們知道缺少哪一樣都會影響到人的生存，從而激發情感的共鳴。再如（2)(3)"幫助幼兒獲取粗淺的環保常識”，“培養幼兒良好的環境習慣�！彼^環保常識包括了國家的政策，當今存在的環境問題，環境法律，公德和義務等。那么在選擇內容時就應該從“粗淺”兩字入手，如環保政策，我們可選擇“本社區內禁鳴喇叭”等幼兒易于理解且與其生活有密切關系的內容。在習慣上則應該選擇幼兒所能經歷的事情，如“不能亂扔垃圾”“節約用電”“節約用水”等。
    2.與幼兒生活環境密切聯系。幼兒認識事務的過程是從直觀到抽象的過程，幼兒對其生活的環境非常熟悉，在這個環境里選擇環保教育的內容，將會收到事半功倍的效果。如對水資源的了解：本市有哪些水資源？它們的狀況如何（是否受到污染）？為什么？有什么防污染的措施？我們能做些什么？
    3.與社會文化氛圍密切聯系。目前，社會對環保越來越重視，對家鄉的政策，法律，公德，義務的宣傳力度越來越大。如“大塘河，母親河”，城區日益增多的廣場綠地。這就為環保教育營造了良好的氛圍。我們可把這些社會所倡導的環保文化轉化生動的環保教材。
    三.實施環保教育
      實施環保教育，需要把握規律，掌握原則，講究方法，創設環境。所謂規律即抓住幼兒的發展規律及學習規律，盡量做到直觀生動，顯淺易懂。如游戲“清潔大行動”，讓幼兒在“河流”中打撈影響河流生物生長，河流污染的“垃圾”。使幼兒在玩玩做做中建立環保意識。
掌握原則做到:1.遵循尤為為主體，教師為主導的原則，重視幼兒在生活中的主體地位，發揮有幼兒的主觀能動性。如小實驗“植物要喝水？”讓幼兒自己營造實驗環境，準備兩盆同類的植物，然后仔細觀察一段時間的變化，并做形象的實驗記錄（一盆植物每天供適量的水，另一盆不供水）。最后得到實驗結果：植物需要水來維持生命！在這活動里，幼兒始終是主角，真正在探索中獲取了知識，發展了技能。2.家園教育相結合的原則。家長是幼兒的第一任教師，在家庭環境里與幼兒園達到教育的一致可幫助幼兒進一步理解環保知識�？蓭椭變喊l展和形成良好的環保行為，如家長可督促幼兒節約用水，節約用電。講究個人及家居衛生，可陪伴幼兒看一些環保的專題片，適時地講解；可帶幼兒到周邊的綠化帶，公園等公共場所認識與環保有關的宣傳標語；帶幼兒到市場買菜，以身作則使用環保購物袋等，使幼兒在耳濡目染中逐漸把外部的經驗化成自覺的行為，值得一提的是家長一定要珍惜幼兒萌動的環保意念，如幼兒在街上看到地上有垃圾，馬上把它撿到垃圾箱，這時家長給予的態度應是支持和贊賞。（當然，還需要教會他正確的方法。）3.各種教育互相滲透的原則。幼兒的教育多姿多彩，可把環保教育寓與各科教育之中，如把“分類”的學具設計成環保圖片；把我市環境問題編成故事，讓幼兒發揮想象，討論如何解決問題；讓幼兒從環保的角度規劃我們的住宅區，通過繪畫活動反映幼兒對美好環境的憧憬。4.隨即教育的原則。教師做“有心人”，力求做到一切利于環保教育的契機。如在幼兒選手時隨時提醒幼兒節約用水。方法上除了常用的觀察，比較，講解，演示，實驗等外，還充分利用現代化的教育手段，通過電腦網絡了解全球環境狀況及人類拯救地球所做出的努力；通過實驗投影讓幼兒觀察植物形態，結構，通過電視，廣播接收一些環保信息等，讓教育的方法向多元化發展。
    創設基本的環境則是為環保教育的開展創設條件。著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過與紅軍軍隊互相作用而形成的，發展起來的。抓住這個特點，創設與環保教育相適應的環境即顯得尤為重要。筆者認為這種環境的創設應該立足于幼兒的生活學習環境，力求做到“四化”。（1）利用一切可利用的土地，空間種植樹木花草，開辟幼兒種植園地，在各班設立植物觀察角，使幼兒園綠化面積達到35％以上，實現“綠化”。（2）制定"幼兒一日生活常規條例”和健全幼兒的“衛生檢查制度”，培養幼兒良好的生活習慣，形成人人講衛生，人人愛清潔的良好園風。最終達到園內無衛生死角，無紙屑，無灰塵，無臭味，無污跡等，實現園內環境的“凈化”。（3）積極利用廢舊材料，組織幼兒參與利用廢舊材料制作教玩具，裝飾物等，美化教室，美化園舍實現“廢物利用”后的“美化”。（4）設立功能實驗室及宣傳欄，投放大量可操作的直觀教玩具，為幼兒提供感謝的學習環境，實現“教育化”。
     四.環保教育評價
     對環保教育的評價即對實施過程及效果的全面評價，它有利我們了解教育計劃是否符合幼兒發展的需要；檢驗方法是否得當；檢驗意識情感的變化是否達到預期的效果。評價后的結果為改進教育方案提供了依據。評價的類型可從三方面考慮：一是評價過程，通過觀摩過程進行評價；二是評價影響，即看幼兒意識、情感、行為的即時改變；三是最終評價，即整體的效果如何。（2）直接調查，通過回答和操作等了解幼兒理解的程度。
    目前開展環保教育急需做到“兩個準備”。
    1.教師股觀念的準備。教師的觀念直接影響著環保教育的實施。因而教師首先要明確環保教育的重要性，明確掌握在孩子中展開環保教育所應有的“度”，教師自己也應該成為熱衷于環保的參與者。
    2.教師的知識準備。教師不僅要博覽群書，積累大量的信息檢驗，用科學的知識武裝自己，保證向幼兒傳遞科學而正確的信息，還要對環保問題處于高度的敏感，有探索求知的精神。
    環保教育不單是實施可持續發展戰略的有效措施，而且是素質教育的重要組成部分，是具有長期效應的跨世紀工程。但愿我們的環保教育工程能走向家庭、社會，造福自我，造福后代。

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Tags：幼兒環保教育問題思考

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