試論音樂欣賞游戲化

試論音樂欣賞游戲化
[摘 要]
音樂欣賞是人們在聽音樂的活動中對音樂作品進行感受、鑒賞、品評、理解的一種審美活動，也是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。通過欣賞，幼兒能有機會接觸更多的音樂作品，擴大其音樂視野。通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力、豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養成良好的欣賞習慣和健康的審美態度。然而如何改變以往以傾聽、
模仿為主，幼兒被動吸收的傳統教學形式，使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容都更貼近幼兒的生活經驗，更多的滿足幼兒的心理發展需要，讓音樂教學游戲化是當前音樂教學非常
期待探討的重要課題。
 [關鍵詞] 游戲  音樂欣賞
音樂是一門很“難”的藝術。無論是音樂的欣賞、表演或者創作，都需要遵循一定之規，都不可能是胡思亂想的結果。那么，怎么樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架起一座橋梁呢？怎么樣將音樂和孩子們溝通起來呢？我認為只有游戲才能做到這一點。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望、自發自愿主動進行的活動。因為游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現出來，使孩子們在樂此不彼的的、喜聞樂見的玩耍中不知不覺地練習和掌握一定的知識和技能，完成一定的教育任務。音樂游戲集中體現了音樂的藝術性、技術性、抽象性與幼兒年齡特征和發展水平的之間的對立統一的關系。本著對《幼兒園教育指導綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討，在平時教學中，我不斷進行這方面的探索和積累，以下談談我在幼兒音樂欣賞教學中的一些嘗試。
 好玩的游戲能喚起幼兒的游戲興趣
在欣賞音樂“傳土豆”中，我讓幼兒圍成圈圈席地而坐，每人都有個土豆放在自己面前，大家一起唱歌在強拍時用右手拿起自己的土豆在次拍時用右手將土豆傳給右邊的小朋友，這樣不斷重復直到歌曲結束，并在過程中不斷的有所變化。我先讓幼兒輕輕唱輕輕傳，接著大聲唱大聲傳，快快唱快快傳。。。。。這每一種變化與幼兒都非常有益：1、練習了歌唱的強弱、快慢等不同的聲音表情，以及相應的動作協調能力和表現能力。2、練習左手的靈活性和分辨左右的方向感。在角色游戲中，幼兒最喜歡扮演的是爸爸、媽媽，可見他們對這兩個角色充滿了興趣。于是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》。只見他們輕輕地拍著娃娃，嘴里還跟著歌曲輕輕哼唱，真的沉靜到音樂中去了。
   創設良好的音樂氛圍，讓幼兒在游戲中進行音樂欣賞
幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的實物比較單純，活動往往受環境、氣氛的影響。因此，氣氛渲染、游戲的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動，聯想為之而生。如：欣賞音樂作品《搖籃曲》，可融入到角色游戲中，在“娃娃家”中創設音樂氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，幼兒扮演媽媽，一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，洋溢著濃濃的母愛與親情。很快，幼兒被這又沒、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的游戲氣氛中，既在游戲中快樂欣賞，又在欣賞中輕松游戲。又如：我在讓幼兒欣賞《好媽媽》這首歌曲時，先通過一些情景錄像、照片的方式讓幼兒回憶起媽媽對自己的照顧，感受到媽媽每天工作的幸苦，設計活動場景，然后讓幼兒邊欣賞音樂邊扮演“好媽媽”。通過表演的形式與音樂欣賞融合，既激發了幼兒愛媽媽的情感，又讓幼兒跟好地理解音樂作品。
 在游戲中，學會用自己的表演來表達自己對游戲的情感和內容
針對不同年齡、不同發展水平的幼兒和不同的音樂作品進行設計，運用多種手段、方法參與和滲透，讓幼兒變“被動”為“主動”，積極感受欣賞音樂作品，使其想像活躍，情感也有所觸動。聽了幾遍《春之歌》后教師為幼兒準備有關描述春天景象的頭飾，如：太陽、小花、蝴蝶、小草、小蝌蚪、蜜蜂等等，幼兒自己選擇要扮演的角色。，幼兒對音樂的內容有了進一步的了解和體驗，他們頭戴頭飾隨音樂各自表達出角色對春天的感受——蝴蝶、蜜蜂在花叢中愉快的飛舞，太陽公公站在高出點頭微笑，小蝌蚪在小河里自由的游來游去，充分展現出一幅春意盎然的美麗景象。
 在欣賞《啤酒桶和小老鼠》時，我根據歌曲旋律和情緒編了一個有事，結合故事設計了“小老鼠找食”“仙女為啤酒桶變魔術“啤酒桶和小老鼠一起”等游戲情節，引導幼兒分三次游戲，通過玩一整套的游戲，幼兒在游戲中自然地了解和熟悉音樂語言，大大加深了對樂曲內涵的理解。
 組織幼兒欣賞《動物狂歡節》作品時，設計獅王、大象、小魚等動物角色，結合各種肢體動作由淺入深地進行音樂表演。在音樂表演中鞏固理解音樂作品。
 在游戲中，學會用自己的聲音或表演來表達自己對作品的情感
利用這個特點，我在欣賞教學過程中，特別是在分段賞析和熟悉主題后，組織幼兒開展音樂游戲和音樂表演。如欣賞《山羊踩痛小公雞》這個音樂表演時，讓幼兒根據音樂的要求，分別扮演山羊和小公雞兩個角色有表情地歌唱和表演，并且增強歌唱中對聲音的強弱、快慢等不同表情的控制能力來提高對音樂作品的欣賞興趣。
正是在這些生動、有趣好玩的游戲活動中，幼兒的聽覺能力，歌唱能力、音樂的感受能力和表達能力都得到了培養和提高，這些收獲是那些枯燥的、背離幼兒情趣的單純技能技巧訓練所根本無法比擬的。

參考文獻
1、新編學前教育專業系列教材《學前兒童音樂教育》