如何提高教師的反思能力

如何提高教師的反思能力
 美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的專業成長將會受到極大的限制。可見，反思是促進教師專業成長的有效途徑。
尊重教師做真誠的傾聽者

 園領導習慣了以指導者的身份在教育工作中侃侃而談，以命令式的語調告訴我們該做什么、不該做什么。這樣一來就會使有些老師產生逆反心理、或者依賴心理。這兩種心理都不利于老師思考自己的實踐。
 每個教師都渴望成長，更渴望理解。因為教師都有自己的想法，他們需要的首先是一個真誠的傾聽者-----希望別人能與自己真誠交流，在此基礎上分析研討教學中出現的一些問題。因此，尊重教師并聆聽教師心聲，引導教師質疑自己的實踐，就等于給教師一把開發自我潛能的鑰匙。
 有了這種角色的轉變，現在無論是教育研究工作還是教育實踐都有了一種讓人感到寬松愉悅的精神氛圍，經常可以看到教師與教育組長為一個問題相爭闡述自己的觀點，教師不在象以往一樣被放在批判的位置上了，在互相的爭論中，教師的思考變的更加開放了，他們也更容易接受不同的觀點和聲音了，對自己的實踐也開始持一種批判反思的態度了。
幫助教師做好教育記錄

 反思是一個研究的過程，記錄之所以重要，是因為對教育活動進行記錄的過程實際就是一個收集資料、發現問題的過程。所以我園的老師都很重視記錄工作，我們每周至少做一次教育記錄，教育記錄的內容由記錄幼兒的活動情況及教師的工作體會逐步改變為研究某個特定的問題。
用以點帶面的策略提高教師的反思能力

    教師能力有高有低，我們把老師分成幾個教學小組，在固定時間進行研討，在研討中，主要是針對問題進行深入分析，并提出解決問題的策略，研討完就付諸行動。
 這種形式非常好，在教師中產生了很大的沖擊力，激發了教師自我成長的內部動機。老師們開始思考：別人跟我差不多，這樣做了就提高了水平，我為什么不可以這樣做呢？以點帶面的策略使得廣大教師認識到了反思對提高自己的專業能力所起的重要作用，所以都要求加入教師反思行列，歡迎別人來看自己的教育活動，幫助自己思考。
幫助教師找到解決問題的辦法

 老師們的手中開始有了一篇篇詳細的教育記錄，記錄后面出現了簡短的分析，分析中包含了教師對幼兒發展的分析，對一個失敗的教育活動的認真探討。這些都足已表明：教師已經認識到成功與失敗都是一種收獲。當反思真正成為教師的一種生活方式以后，教師就能夠發現自己教學活動中的問題，并分析出一些問題的原因。有時候領導會進班指導教師工作，結束后會請老師來談一談今天活動后的反思。然后再針對教師在自己的教育活動中發現的具體問題提出意見與建議。這樣堅持了一段時間后，我們感覺教師發現問題、解決問題的能力有了很大的提高。
合作研究

 教師間的合作研討可以增進教師彼此間的了解，強化教師的合作意識，發展教師的反思能力。我們經常將自己認為有價值的內容提出來，作為研討和反思的題目，每周教研活動時間，教師們都可以充分闡述自己的觀點，在爭論、溝通、分享中有了新的收獲。
 在老師反思自己的教學、提升專業水平過程中，使我們的教師共同走上研究的道路，共同成為反思型、研究型的教師。