關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)感悟

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作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語文知識的水平，因此作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分小學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。那么，如何開展小學(xué)生作文教學(xué)呢？我想把在教學(xué)過程中和學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的一些方法，心得體會，和大家一同探討一下。　
一、興趣教學(xué)
俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。
第一，先觀察后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)他們積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，或者指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。
   第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)小游戲，小品等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學(xué)生生活，增長見識，提高認(rèn)識能力，因而寫的文章很有條理，語言也比較生動活潑，具有一定的生活氣息。
   第三，先創(chuàng)設(shè)情境后作文。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。比如，有一次上作文課，一向準(zhǔn)時的我故意遲到幾分鐘，學(xué)生們見我遲遲不到，就七嘴八舌的議論紛紛起來。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才想法及自己的心理活動寫下來。頓時，同學(xué)們有了興致，揮筆寫起來。有的同學(xué)以《老師遲到了》、《我明白了》等新穎的題目，一節(jié)課下來，寫出了三百多字的富有想象的作文。
二、積累教學(xué)
俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。
第一，日記。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。另外，老師也應(yīng)該和學(xué)生多交流，打開學(xué)生的思路，挖掘他們生活中的閃光點(diǎn)，讓他們在生活中找到可寫之材。同時也要培養(yǎng)學(xué)生會觀察生活，這樣，學(xué)生才會有話可寫。
第二，閱讀。閱讀是積累語言的的重要途徑，我們在語文教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀書面的優(yōu)美詞句，好的片段，優(yōu)秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
第三，背誦。語文課本中有不少文質(zhì)優(yōu)美的課文，在閱讀教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生多品讀精彩的部分并要求熟讀成誦。對于課本單元練習(xí)的“誦讀與欣賞”中列出的精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我們要安排時間讓學(xué)生背誦默寫。這樣長期堅(jiān)持，日積月累，讓課本中的語言文字變成自己的儲備和財(cái)富，一旦用時，會自然涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。
第四，摘錄。可以要求學(xué)生準(zhǔn)備閱讀積累本，在平時的閱讀中，如果遇到優(yōu)美詞句，精彩片段分門別類的摘錄下來。經(jīng)常拿出來誦讀品味，天長日久，學(xué)生受到語言熏陶。習(xí)作時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應(yīng)手，妙語連珠。
三、說話教學(xué)
寫是說的書面形式，怎么說就會怎么寫。因此，平時我會讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行對話練習(xí)，復(fù)述課文練習(xí)，這樣在不知不覺中，學(xué)生說話能力提高了，語言表達(dá)能力提高了，寫作能力也就跟著提高了。   我在教學(xué)之余，還經(jīng)常讓學(xué)生講故事，這個故事可以是書里的，可以是發(fā)生在自己身上的，可以是自己看到的，也可以是聽到的，學(xué)生講的神采飛揚(yáng)，聽的津津有味。我還鼓勵學(xué)生學(xué)會復(fù)述，把聽到的故事復(fù)述一遍。那么學(xué)生在聽和講的過程中又增長了知識，積累了寫作素材，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，寫作能力也跟著提高了。
四、修改教學(xué)
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生認(rèn)識修改的重要性。接著，讓學(xué)生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號有無明顯錯誤，并加以修正。同時，我讓學(xué)生互改，按學(xué)生的不同水平有針對性地分組，由他們互改。使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學(xué)生對自己的批語。當(dāng)然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法，兩人可以一起探討。這樣增強(qiáng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，既找出了自己的不足之處，還可以學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的地方，同學(xué)之間研究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣更濃了，能夠起到“取長補(bǔ)短，相得益彰”的效果。這樣，學(xué)生既會修改自己的作文，又會批改別人的作文，有了成就感，學(xué)生的寫作興趣就更濃了，寫作水平會有更大的提高。
語文新課程認(rèn)為：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式。是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活體驗(yàn)生活的一部分，讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章吧！
小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，那么每個學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá)

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