船與槳—淺析小學數學作業設計的有效性

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—淺析小學數學作業設計的有效性
[摘要]要提高課堂教學效率需要新時代下的教師優化課堂，合理地設計作業，確立作業的價值和訓練目標，力求作業訓練的有效性。自己的幾點做法：
一、小學數學作業設計要因時而異
二、小學數學作業設計要因生而異
三、小學數學作業設計要因地而異
[關鍵詞]作業設計；有效性；因時而異；因生而異；因地而異
由于長期以來，教師的作業布置，更多的注重基礎知識與基本技能的訓練，忽視了作業設計的開放性，從而導致學生學習數學的興趣、熱情不夠，影響學生的創造性，造成班級中優等生吃不飽、中等生吃不透、后進生吃不下的現象。這樣就使得學生對完成作業，只局限于應付教師的檢查，同學間的抄襲作業的現象，屢見不鮮。然而，數學作業作為課堂教學的延續與補充，是數學教學的重要環節。若是不加以合理設計與利用，學生所學就得不到鞏固，同時也影響了教師對學生學習情況的了解和掌握，導致教師不能對自己的“教”與學生的“學”進行更全面的反思與改進。
此外，在小數新課標要求下，“減負”成為必需。因而用以前的“題海戰術”就更加沒有實現的可能。這就更加需要新課程理念下的教師必須優化課堂，合理地設計作業，確立作業的價值和訓練目標，力求作業訓練的有效性。
鑒于以上兩點，我想談談對小學數學作業設計的幾點做法：
一、小學數學作業設計要因時而異
學生學習的過程是一個由淺入深、由簡到繁的過程，教師應該在學生不同的學習時機，合理優化的布置作業。
課前作業，注重引導性與實踐性
教師在教學新知之前總會安排一些預習作業，然而這樣的預習作業很多只局限于書本上的瀏覽與查閱。這對于學生而言，是毫無興趣可言的，若是貪玩一些的小孩，更是不屑一顧，因而，我認為課前的預習作業應當合理設計。特別是小學高年級學生，他們有了一定的經驗、基礎，只需我們教師合理的引導，讓他們在生活中發現問題，帶著這樣的問題來到課堂，課堂將會更加精彩。如我在上《百分數的認識》一課中，提前留給學生的作業是，讓學生在生活中、超市中尋找百分數，搜索它們的意義。這樣學生即對百分數有了一定的認識和了解，同時將其還有的疑問帶到課堂，增加課堂教學的生活素材。又如我在《長方體的認識》一課中，課前作業是，在生活中尋找長方體，并“解剖”你所認識的長方體，也能起到良好的效果。
課堂作業，注重基礎性與提高性
俗話說:“臺上三分鐘，臺下十年功”。課中的時間，對于學生而言，十分寶貴。除了學生聽、議等之外，練習也是十分重要的，這就更加希望教師注重作業的有效性。既要讓今日所學的知識得到鞏固，同時也要設計一些有坡度的練習，發展學生的思維，提高學生的解題能力。如我在上《小數點向右移動引起小數的大小變化規律》一課時，我課上的作業是，讓學生用數字卡片移動，增加其感性認識，讓小數點向右移動這一知識點得到鞏固與強化。而例3中“0．351千克=( )克”，在介紹完方法，練習幾道基礎性練習后，出示一題“4．8( )=480( )”通過填寫兩個不同的單位，讓學生的思維得到拓展與提高。
課外作業，注重鞏固性與開放性
課堂中的所學，只有經過鞏固與強化才能使得更加深刻。古人云：“溫故而知新”，故課外作業中，設計一些鞏固性的知識是非常有必要的。但要注重數學練習中舉一反三的特性、注重與實際生活聯系的特性。再加上要把課本中的死知識變成我們生活中的活知識，開放性的練習設計也是必要的。如我在教學完《圓的認識》一課后，留給學生的作業是：讓學生在平靜的水面上畫一個圓，想想圓的各部分在哪里？學生在完成這一道作業的過程中，充分調動了興趣與積極性，不僅再次認知了畫圓的方法，同時也滲透著對圓各部分的再認識，還培養了學生遇到實際問題時，應用數學知識解決問題的能力。
二、小學數學作業設計要因生而異
學生是學習的主人，只有適應學生的需求，設計一些難易適中的作業，既要滿足于大部分學生，同時又要滿足于個別后進生與優等生。這就需要教師明確作業的目標，優化作業的設計，并對學生完成的作業進行合理的評價。
作業目標要明確，注重多元性與發展性
一定量的作業要達到的目標，教師必須明確。它不僅是為了復習與鞏固，同時也要注重實際應用。教師讓學生在作業中完成三維目標，在這里，實踐層面的目標意義更加深遠。作業的設計要應用到生活中，拓展數學學習的空間，才能體現數學的價值。如《長方體與正方體的表面積》一課中，作業的目標應是，掌握長方體與正方體的表面積的計算方法，正確計算長方體與正方體的表面積。教師的作業應讓學生在直觀感受的基礎上，進行練習與運用，達到三維目標，同時也更加深刻的理解了生活中的數學、有價值的數學。
作業設計要優化，注重典型性與啟發性
學生有做不完的題，教師有講不盡的練習，因而要想讓學生做到題題熟悉，是做不到的，同時教師要想在“題海”中選取作業，使其做到作業的有效與高效，就要做到選擇典型性的題，注意題目對于學生是否具有更深意義上的啟發性，解決有關此類的一系列問題。如在《分數除法》一課中，我的作業是一組對比練習，被除數與除數顛倒，通過這樣典型題的訓練，讓學生理解分數除法的計算方法，同時通過分數除法在整數除法中的運用，啟發學生發現分數除法法則的實質。又如在《表面積的變化》一課，我讓學生回家用三種方法切一塊長方體的蛋糕，從而突破本節課的難點，讓學生明確何時表面積增加得多，何時表面積增加得少。
作業評價要合理，注重公正性與激勵性
作業完成后，一定要給予學生評價。評價的方式很多：教師評、學生評、家長評等等。在這其中，教師的評價是最重要的。但我認為教師只簡單的以一個對或錯、優或差來評價學生作業的完成情況不太好，也激發不了學生的學習熱情。教師完全可以用圈、畫、點等新穎的方式結合評價。有時也許只是教師的一個圈，就會使得學生恍然大悟。如求長方體表面積中，“一個無蓋的長方體……”，教師只需圈出“無蓋”二字，學生就會像受到點化般的機智起來。這樣不用“×”表示學生的錯，學生的自尊也會得到相應的保護。而在對學生的評價中，交流也是必不可少的，只有這樣，學生才會覺得教師重視自己，對學生的激勵作用由然而生。但不管是什么激勵的評價，都應保持在客觀公正的基礎上，要在學生知道自己錯的情況下鼓勵其努力改正。那對于那些做對作業的學生，要發現他們的可取之處，不時的用“棒”、“奇”等字眼增強學習的自信心。
三、小學數學作業設計要因地而異
現代的教育以不在是以前人們所說的一塊黑板，一支粉筆的教學，如今多媒體、網絡的介入，白板技術，魔燈技術等日趨風靡，這樣的現實擺在我們教師的面前，讓我們不得不承認地區之間的差異，城鄉之間的差異。同時這也需要我們在不同地區的教師，根據地區差異合理設計出適合本地區學生的數學作業。
1、本地區學生的作業設計要做到實用性
俗話說得好:“好的東西不一定合適，但合適的東西一定是對你最好的。”各大名校所設計的作業的確有其可取之處，可是完全套用就失去了這份作業所應有的效果。我們應該根據本地區小孩的學習、生活等特點做相應的調整，符合本地區學生的認知特點，這樣才能收到良好的效果。
2、本地區學生的作業設計要做到創新性
很多教師都保持這一份因循守舊的作業設計，帶完一屆學生，又以同樣的練習去訓練另一屆學生，長此以往，循環往復……殊不知，隨著時代的變遷，本地區居民的生活水平有了很大的改善，學生家長的教育水平也有了的提高，家長們對小孩的教育也會更加重視。鑒于此，作業設計的創新性就非常有必要，我們教師應該根據本地區本屆學生的特點，對以往的作業設計做創新性的改動，適當的增加作業的難度與梯度，因為現代的學生有了更多的求助對象。而那套因循守舊的做法只會培養出孩子的惰性，我們的教育，我們的作業設計應讓學生去跳跳吃“果子”，而不是隨手就可以拿到“果子”。
總而言之，在小學數學的長河中，學生是船，作業是槳。船能否走的遠、走的快，要看槳是否起到了大作用，而這一切的關鍵還是在人。如果說小學數學作業的設計是一種藝術，那學生完成作業就是一種創新。教師要讓學生在無形中，通過作業的有效練習，鞏固新知識與技能、發展思維、讓作業成為學生的益友，從而激發學生的積極性與主動性，培養學生良好的數學修養。

[參考文獻]《小學數學新課程標準》

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