多媒體在現代英語教學中的重要作用

 多媒體在現代英語教學中的重要作用
【摘要】多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，計算機開始能說會唱起來。 不難看出多媒體是集形、聲、光、色于一體，能夠有效的渲染氣氛，創設美景。其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等。我們要充分地發揮這些優勢：一、運用多媒體，課堂更有趣。二、運用多媒體，課堂更輕松。三、運用多媒體，課堂更生動。四、運用多媒體，玩演更精彩。
【關鍵詞】多媒體，英語教學，動感教學
 
 多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，計算機開始能說會唱起來。 不難看出多媒體是集形、聲、光、色于一體，能夠有效的渲染氣氛，創設美景。其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等。我們要充分地發揮這些優勢：
 一、運用多媒體，課堂更有趣。
  教育家 孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對小學生的心理和生理特點，單純枯燥的聽做會令孩子感到厭煩。如果運用多媒體教學手段為孩子們提供身臨其境的英語教學情境，就可以取得事半功倍的效果。 例如：在學 pencil-box 這個單詞，采用多媒體的圖像系統改善學生學習的環境，先演示實物“鉛筆”，然后打出pencil 這個單詞，再演示一個盒子和單詞box ，最后將 box 移動 pencil 的旁邊，演示“鉛筆盒”，使呆板的單詞記憶變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了記憶的效果。    二、運用多媒體，課堂更輕松。　  牛頓說：“愉快的生活是由愉快的思想造成的。” 利用多媒體創設“說唱”教學情境，并在優美的音樂烘托環境下，孩子們放松了，身心處在最佳狀態，每個孩子都動起來了，他們想說、敢說、樂說，品嘗到成功的喜悅，輕輕松松地就把所學內容牢牢記住，提高了課堂教學效率。例如在教學生catch和insect時，先可以用句子“The cat is catching a mouse.” 在這句話中，只有catch是生詞，在這樣的情景下，學生就很容易理解catch這個詞，然后可繼續利用這只貓在捉昆蟲的情景，告訴學生catch insects.這樣學生在一種輕松愉快，有意注意與無意注意的情況下，自然而然的把catch和insect這兩個詞掌握了。課件的生動形象，通過優美的聲音、真實的畫面，從而來豐富學生的想象力并提高學生的求知欲，增強學生記憶的效果，更好的達到教學的目的。    三、運用多媒體，課堂更生動。
 教育家贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”。例如通過多媒體把課文中的靜態變為動態，人物配有表情、動作和語言，使視聽更生動、形象、清晰。在英語課上運用多媒體，學生主體性得到了極大度的發揮，使學生在積極思維、不斷實踐中主動發展。快節奏、大容量、活潑、有趣的課堂教學使學生極大提高了學習英語的興趣，且在聽、說、讀、寫的綜合能力方面得到了加強。　
 四、運用多媒體，玩演更精彩。　 “玩演”活動不但調動了孩子們的各個器官，發展多元化智能，而且孩子運用英語的能力被激活，審美情趣被提升，知識面被拓寬，合作能力也由此變得愈來愈強 。如在學Go shopping這課時，首先可以在課件中呈現一個售貨員、一個顧客和許多商品，設置這樣的一個情景；然后讓學生們考慮，如果你是那個顧客，要去買東西，你該怎么做，那如果是那個售貨員又該怎么做呢。先讓學生進行小組討論，然后再與課本上的內容進行比較。這樣學生的學習不在是教師教什么，學生學什么，而是充分調動學生的積極性和創造性成為學習的主人，而不是被灌注，而是不斷運用語言，學習的效果也就達到了。
 總而言之，在英語教學過程中，我們運用多媒體教學，創設各種情境，運用多媒體的各種優勢，調動學生學習的積極性，發揮學生主體地位和創造性，培養了學生積極主動學習英語的態度，英語教學變得心應手。學生學習興趣濃厚。成績穩步提高。這也充分體現出多媒體在現代英語教學中的重要作用。
 
參考文獻：
1、潘軍林 多媒體課件在英語教學中的應用 
 2、《信息技術在小學英語教學中的應用和思考》
 3、國家教育部制定  《小學英語課程標準》 XX師范大學出版社2006.7.