小學數學的素質教育

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     實施素質教育，根本宗旨是提高國民素質、面向世界，在面向未來、面向現代化，為國家造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
2001年2月，江澤民主席講道:“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質理和教育水平，不僅要加強對學生文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、紀律教育、法制教育。為我國新時期教育工作明確了任務，指明了方向。
小學數學教育是基礎教育的重要學科，是培養高素質，高水平現代人才的關鍵學科。
加強和完善小學教育是小學教師的一項主要內容，下面談談我對小學數學教學實施素質教育的兩點看法。
教師是人間道義的傳授者。既然是傳授者，就得具備師者的條件，具備師者的能力。俗語云:“十年樹木，百年樹人”說明培養人才是一項長期的龐大的系統工程，任重道遠，因此教師應加強學習，具備以下素質。
良好師道:“教師是人類靈魂的工程師”這是社會、人們對教師的崇高贊美。教師肩負著光榮而神圣的使命，即為社會主義現代化建設培養水平的科技人才，因成天和學生在一塊，德操、言行直接影響著學生，這就要求教師要有明確的政治方向和高尚的師德修養。正如陶行知先生所說的，要認定教育是大有可為的“為創造社會需要之事業”、“捧著一顆心來，不帶半垠草去”、“把整個的心捧出來獻給孩子”、“為我們民族創造一個新生命”高尚的敬業、獻業精神為廣大教師做出了榜樣。掌握各種教學技能。分教學準備技能、教學基本技能，教學調控技能和教學測評技能。教學準備技能:包括教學目標編制、教材分析處理、學生研究、教學方法組合、教學方案設計等內容。
這是課前準備的核心問題，為達到教學目的，在整個教學過程中做到有的放矢，心中有數。
以下幾點是我在上小學數學課中的所有感想和領悟，有什么不適當的忘批評。
一、優化課堂教學在小學數學教學中，培養學生的創造性思維能力和學生創造性思維的學科之一。
數學具有抽象性、邏輯性和廣泛性。為學生提供廣泛的思維教材，使學生在學習數學知識的過程中，培養思維的深刻性、靈活性、獨創性，利用靈活多樣的解題方法，使學生在很小的年齡養成獨立思考、刻苦鉆研的良好習慣，有利于思維的靈活性的發揮。未來的社會是信息化的社會，要培養學生適應未來的發展，培養的學生的積極性和創造性。
二、重視知識的深化過程知識的發展、深化過程是知識形成過程中最精彩、最關鍵的一環。
要對概念、公式、定理、法則的發現、推證過程，既作通俗的解釋，又作本質的指示，闡明條件與結論的邏輯聯系，指明概念的內涵與外延，有比較，有鑒別，通過前后、左右、正反等多角度的對比，澄清錯誤認識，加深正確理解。只有動態剖析，才能形成知識的網絡，壘起知識的框架。知識的發展、深化過程是教學過程的主干，它與知識的發生過程、應用過程水乳交融、協同作用。
發揮學校、家庭、社會教育的合力社會教育具有導向性、多樣性、普遍性的特點。
無論學校還是家庭，都離不開社會這個大環境，而社會教育以強有力的控制手段，對學校教育、家庭教育起著導向作用。社會生活是復雜的，不同的領域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。學校教育、家庭教育和社會教育各自有著不同的特點和功能，對完整的教育活動來說，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之間有著互補的關系，某一方面的不足需由另一方面的優勢來彌補。如學校教育的集體性特點，使得每一個學生處于集體的氛圍中，便于增強其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的；而家庭教育的個體性特點，便于進行個性化的教育，這又是學校大班教學所難以顧及的；社會教育的形式多樣化，為學生開辟更廣闊的學習天地，學生們通過參加多種多樣的社會實踐，打開了他們的視野，增長了他們的社會經驗，還可使學生身臨社會，切身感受到現代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個社會。推進素質教育，必須充分發揮學校教育、家庭教育和社會教育的各自作用。
實施數學素質教育數學素質是提高和發展民族素質的基礎之一。
民族素質的提高又推動了數學素質的發展。建國以來，我國民族素質和數學素質都得到了很大的提高，與此同時，中國學生的數學素質也已為世人所公認。根據國際教育評估協會1992年的報告，在參加數學測試的21個國家或地區中，我國以總分平均80分的成績榮居榜首。此外，我國中學生在國際奧林匹克數學競賽中連獲冠軍，甚至囊括全部金牌，這表明我們還擁有一批數學尖子。從教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略高度來分析，我國數學教學還存在諸多問題，這些問題突出表現在教學中重灌輸輕思維、重知識輕能力、重結果輕過程、重形式輕實質、重外因輕內因，導致了學生的動手能力差，分析解決實際問題的能力不強等問題。解決這些問題的根本途徑，就是實施數學素質教育。
上好趣味數學課“學起于思，思源于疑”，學生的積極思考往往是從疑開始，這就要求教師應用各種方式創設問題情境，以激發學生的興趣，吸引學生去探求、獲取數學知識。讓學生動手動腦，力促解題成功，品嘗到成功的喜悅。如排數陣、按規律填數、有根有據的推算、剪拼圖形等，都要讓學生不僅動腦想，還要動筆畫，動手擺弄學具、教具等，這樣使學生不僅體會到數學的趣味，也會品嘗到成功的愉悅。趣味數學課就會越上越好。要學生獨立思考，獨立鉆研，解決問題。學數學，即使是越味數學題也會遇到因難，光靠者師講解、看課外書還是不夠的，教師應該啟發學生在講解、看材科的基礎上獨立思考，深入分析問題，自己左求得正確答案，這樣學生才能打開思路，培養能力，同時也能增強學習的信心。教師還應重視運用課堂的多種組織方式，提高學生的興趣。只有學生感興趣的東西，才能吸引他們的注意力，豐富和開闊他們的知識領域。
    挖掘生活資源，滲透哲學思想宇宙與數、形有著極為密切的關系，18世紀法國科學家馬拉爾琪測得蜜蜂房頂部菱形的兩個角分別為109°28′和70°32′，后來神學家麥克勞林用極值的方法計算得：要使蜂巢頂部菱形的表面積打到最小，這兩個角應該是109°28′16″和70°32′44″。這樣的例子很多，這就使人聯想到宇宙與數的密切關系，難怪伽利略說：“宇宙這本書是用數學來寫的。”辯證法是講究聯系、統一，在聯系中發現本質，幾何學中的相似、全等，代數中的方程與不等式，復數與向量，數形結合等一系列數學概念和方法都把貌似不同的對象聯系起來，通過這種聯系，發現許多本質的內容，正與負，乘方與開方，指數與對數，函數與反函數，微分與積分等反映了矛盾與統一的關系。變量與函數，圓錐曲線等都反映了事物的發展變化，極值與最值又反映了從量變到質變，正是這些關系，使數學為人們觀察世界的一般觀念和方法，可見數學對于人們的世界觀和哲學思想有著多么深刻的影響。二、展示數學之美，提高審美能力數學中的數學美，不僅是外觀上的美，如圓、正方形、擺線、三角函數的圖形等常用的幾何圖形體現了對稱美；還有利用圓錐曲線的極坐標方程，可以把橢圓、雙曲線、拋物線在形式上統一起來，向量與復數的內容，利用牛頓—萊布尼茲公式，能溝通定積分與不定積分的聯系，通過揭示數學的內在聯系，體現數學的統一美；更有歐氏平面幾何公理體系構建的完善美；從美學意義上講，任何一個數學問題的解決過程都可視作一個美的鑒賞過程。我們教師應在教學過程中善于發現、挖掘、展示數學之美。
    引入數學歷史，培養愛國情感為了幫助學生體現數學文化的價值，教師在日常的數學教學中，要有計劃地指導學生欣賞相關數學內容的文化內涵，適當揭示數學知識的產生和發展過程，數學方法的形成與運用過程，數學家的思想、工作和生活，如在講圓周率時，講述祖沖之在計算工具極其簡單的條件下進行了繁雜的運算，得出了準確的結果，劉徽應用割圓術得出球的體積公式，華羅庚只讀到初中畢業，因家庭經濟困難而中斷學業，在極端困難的條件下，他以常人難以想象的毅力研究數學，20歲時他發表了“蘇家駒之代數五次方程式解法不能成立的理由”，在清華大學的幾年里他發表了20多篇數學論文，多數在國外雜志上發表，其中有一篇在世界著名的德國雜志“數學年鑒”刊登，一時轟動整個清華園，通過他們的事例來培養學生的民族自豪感和愛國情懷。
加強數學應用，提升創新意識數學是研究世界數量關系和空間形式的科學，在它產生和發展的歷史長河中，一直是和各樣的應用問題緊密相連的，進入20世紀以來，隨著科學技術的迅速發展和計算機的日益普及，人們對各種問題的要求越來越精確，使得數學應用越來越廣泛和深入。1959年5月華羅庚教授在《人民日報》上發表了《大哉數學之為用》中精彩地敘述了數學的各種應用：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，無處不有數學的重要貢獻。
以上就是我對數學素質教育的一些淺談，有什么不正確的或要改正的地方望各位老師指正和批評。

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