如何在幼兒園開展英語戶外教學的探索與思考

 如何在幼兒園開展英語戶外教學的探索與思考
 
 變幻無窮、五彩繽紛的大自然、絢麗悅目的自然景色，歷史悠久的古建筑群，千姿百態的植物，活潑可愛的各種動物，這些都是我們進行英語戶外教學最好的教材。但是我們要如何充分利用大自然的這種獨特的資源，來開展我們豐富精彩的戶外教學。
 
幼兒學習英語的必要性
 無需強化的，在一定時期容易形成的反映叫做“印刻”現象①，而“印刻”現象發生的時期叫做“發展關鍵期”。人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個時期發展最快，最容易受影響。如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。心理學、生理學以及腦科學方面的研究表明，人類的各種能力和行為存在著發展關鍵期的現象是人類生理發展規律決定的。如果在某一能力發展的關鍵期進行科學系統的訓練，相應的腦組織就會得到理想的發展成熟，如果錯過了一些腦功能和腦結構的關鍵期的相應訓練，會使一些腦組織造成長期難以有效彌補的發育不足，這將帶來腦功能的發展局限，外在表現為人的一些能力和行為發展不足落后。所以說如果在７歲之前，幼兒缺乏最基本的語言訓練或接觸，這個幼兒將難以學會人類的語言了。相反，在這個階段對幼兒進行及時正確的語言訓練，效果將是非常顯著的。對于家長來說，認識到關鍵期的存在，也就明白了幼兒現在學習英語的重要性。

 二、充分挖掘教育資源開展英語戶外教學
 教育資源包括家長資源、社區資源。《綱要》指出幼兒園、家庭、社區是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。
 三、創設良好語言環境是提高幼兒語言水平的有效手段
 新《綱要》中明確指出：“給幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵、支持、吸引幼兒與教師、同伴或者其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據新《綱要》的精神和“母語特別語”的理論，我們認為要成功地學習某一門語言，必須依靠與其看護者即“第二母親”——幼兒園教師之間積極而互動的語言環境。
 在語言的學習中，良好的學習環境往往對語言的發展有很大的促進作用。舉個非常簡單的例子，在美國長大的中國寶寶，很自然的可以用美語與人交流。原因則在于，他處于一種普遍的語言環境，周圍的人和事，他所看到的聽到的絕大部分是美語。那么這一客觀件就“逼”他在不自覺中會聽會說了。那么在幼兒園中，對處于語言發展關鍵期的孩子，塑造一種學習語言的環境和氛圍，天長日久的積累，即使是習慣也會對幼兒產生深遠的影響。
 由于每位家長他們擁有不同的文化程度、不同的生活背景、及不同的職業。我們可以挖掘和利用這些人力資源為我們的英語教學服務。例如：辦服裝廠的、鞋廠的、家具廠的、有開燈具商場的、面包坊……他們給我們提供了充分的教育場所。有些開外貿公司的家長在我們前往參觀時還讓我們的孩子與他們的外國客戶進行簡單的英語交流。在這樣全英語環境中學習英語，培養了孩子們的英語語感，鍛煉他們的表達能力。　
　　在我們的周圍，我們要善于發現適合孩子的教學資源。洋快餐-麥當勞、肯德基，社區內的英語角、英語廣播，超市、商場內的英語標語，外教培訓中心等等。大自然也是我們最好的"教室"。花的香，草的綠，天的藍……，這一切都讓孩子的心情得到愉悅，精神得到放松。在這樣的環境下學習，孩子能夠認真傾聽，大膽講述，積極交流。例如東湖公園的英語戶外教學中，公園的名稱East Lake Park;公園里的花flower、草grass、樹tree;各種花的顏色：紅red、黃yellow、藍blue……;動物園里各種動物的名字: 猴子monkey、蛇snake、小鳥 bird……，這些都是很好的教學內容。帶孩子到大自然中學習，把我們在課堂上用的卡片變成孩子能夠聽得到，摸得到，感受得到的真實的東西，給予孩子視覺、聽覺、嗅覺等各種感官上的刺激，調動孩子學習的興趣，讓孩子全身心地投入到學習中去。
　　在英語戶外教學中，我們也可以利用節日資源。我國是一個有五千年悠久歷史的國家，社會紀念性節日和民族傳統節日很多。我們在歡慶節日的同時，可以充分利用節日資源進行英語戶外教學。 例如:三月十二日組織孩子植樹,學習與植樹有關的英語單詞、句型、歌曲。五一節組織孩子參觀各行業勞動人民的勞動過程，同時學習職業單詞，以英語對話表演的形式再現勞動過程。六一節組織孩子進行戶外篝火晚會，引導孩子用英語互相祝福，并向小伙伴展示自已的英文才藝。
 在戶外教學的探索實施中，我們對教師、幼兒、家長、社區等教育資源，重新進行了審視，挖掘與運用。原來這些教育資源隨時閃現在我們身邊。只要有心，我們就一定能充分運用好這些資源，更好地為教育教學服務。
 
　　四、充分利用戶外教學，培養幼兒學習英語的興趣。　
　　著名教育家陶行知先生說："教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。"戶外情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起孩子極大的興趣，能激發孩子向知識領域不斷學習、探索的教育方法。在英語教學中，由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學習是憑興趣的，他們對喜歡的東西非常感興趣，而對不喜歡的東西常常置之不理。我們在教學中則要針對這一點。戶外教學要有目的性、趣昧性、靈活性以培養幼兒學習英語的興趣。
　　1、目的性：在帶孩子到戶外學習之前，我們要先明確教學目標。例如：麥當勞的戶外教學，我們就要讓孩子學會售貨員與顧客之間的對話。A: Can I help you? B:I want a humburger, a cola, some chips. A:OK! B:How much are they?A:Twenty-five yuan.B: Here you are. A:Thank you. B:You're welcome.A：你需要些什么：B：我想要一個漢堡包，一杯可樂，一些薯條。A：好的。B：多少錢？A：二十五元。B：給你吧。A：謝謝。B：不用謝。只有明確了學習目標后，我們才能有計劃、有意識地引導孩子學習，培養他們學習英語的興趣。
 2、趣味性：玩是孩子的天性，因此我們的戶外教學要有趣味性。游戲是孩子非常喜歡的一項活動，把戶外教學貫穿于游戲中，寓教于樂。在教學中，我們可以根據孩子年齡、所學內容、教學地點設置科學有趣的游戲。如在刺桐公園的戶外教學中，我們讓孩子在草地上玩 "Wolf Is Coming"的游戲。學習句型：What's the time?-It's…O'clock.幾點了？- ……，同時復習數詞。
 游戲是幼兒的主要活動方式。因此在組織英語活動時應當盡量讓幼兒把學習語言流動作為一種游戲，通過組織各種游戲活動，讓幼兒以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語。這樣，枯燥地學習“言語符號”的正式活動便變成了玩“聲音游戲”，既符合幼兒“好玩”的年齡特點，滿足幼兒玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地學習。例如，當幼兒對英語一無所知的時候，我們可以說：“今天，我們班來了個外國客人。”然后出示他們所熟悉的小動物——小猴，接著憑著小猴的嘴巴說：“ Hello! I am a monkey. I am very glad to see you.”以擬人的手法，引起小朋友的注意，激起他們的好奇心。然后，教師說：“你知道他說什么嗎？你想不想跟他做朋友啊？”愛結伙伴的小朋友當然想啦！這時我們可趁機說：“要是想跟他交朋友，就要把他說的話——英語說好。好不好啊！”幼兒通過這一情境可初步接觸到英語的語感，至于話的意思我們可從接著的教學過程中作解釋。在教學中有時帶著一些懸念會更引人入勝。
 培養幼兒的學習興趣并不是一朝一夕的事。上面所說的是第一節課，怎樣才能保持孩子的濃厚興趣呢？仍須在以后的英語課努力。譬如，我們學習單詞nurse，如果只叫幼兒跟讀五遍十遍，幼兒讀幾遍就沒興趣了。但如果讓一幼兒扮演護士，讓其它幼兒扮演病人。要求病人見護士來幫他打針的時候，便向護士打招呼說：“Hello! Nurse.”通過玩這個“護士打針”的角色游戲，小朋友都積極地開口說：“Nurse”，有的幼兒打完針后，還捂住胸口咳嗽幾聲，慢慢地說：“Thank you!”有些小朋友太投入了，見到護士的針，就怕得用手摸著屁股，嘴里吐出來的“Nurse”都跑了調，周圍的小朋友都急得團團轉，都迫不及待地告訴他。每一節課小朋友們都在笑聲中度過。我們上課就是讓小朋友去玩，通過游戲、故事、寓言等手法和英語巧妙地結合起來，教師作為“導演”，引導小朋友來盡情演繹他們自己所編寫的“劇本”，他們能盡情地玩，目的就達到了。
 3、靈活性：我們在進行戶外教學之前會預定一個教學計劃，但我們在實際教學過程中，要根據具體的情況及時地調整我們的計劃。如在參觀汽車城學習單詞car的時候，我問孩子們What's this?想讓孩子用中文說出是汽車后，再告訴他們單詞car，但是大部分孩子都說出了car。他們已經學會了這個單詞。我就讓孩子們觀察各種汽車的外形，學習其它單詞bus, truck, jeep…。如果還是按照原來的教學計劃讓他們再學習單詞car，就不能引起孩子的學習興趣。而在戶外教學中我們也要注意隨機教育，拓展孩子的知識，滿足他們的好奇心。孩子在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機教育往往會收到意想不到的效果。對于孩子的提問，我總是盡量給他們一個圓滿的答復。在戶外教學中，他們常常會指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時，老師告訴他后，他會自覺、主動地聽，并牢牢記住。用非正規教育，可使孩子在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的英語知識。
　　五、充分將英語戶外教學與主題活動結合　
　　戶外教學中我們滲透了一系列與主題有關的教學活動內容。例如："我和運動"這一主題活動，我們組織幼兒到體育館，學習各種國家、運動的單詞及相應的句型。并結合節日活動，開展各種小主題活動，"圣誕快樂"這一小主題，我們組織幼兒到酒店、大型商場、大學校園進行戶外教學，欣賞他們是如何過圣誕節，了解圣誕節的由來，學習有關圣誕節的一系列單詞、句型、兒歌、數來寶、歌曲、故事，并請幼兒說出學習過的英語祝福語，教師再幫孩子寫下來掛在圣誕許愿樹上。在這些教學活動中,教師要引導孩子運用學習過的英語與小伙伴們交流。并請家長一起參與我們的活動，讓家長清楚我們的學習內容，了解我們的教學方法，增進家長與孩子、教師之間的交流，達到家、園教育上的一致性。
 充分挖掘教育資源，科學合理地利用教育資源進行英語戶外教學,把主題活動滲透到戶外情境教學中，寓教于樂，讓我們的英語教學生動起來。
 另外，在幼兒園進行英語戶外教學的過程中，我認為每個班、每個教師應根據本班的情況，結合教師本人的特點，去尋找適合的幼兒英語教學方法。讓我們為幼兒英語教學努力，為了所有的孩子，為了我們的明天，努力！