論優秀學校組織文化的建設

論優秀學校組織文化的建設
[摘 要] 學校組織文化對學校建設具有十分重要的意義。學校組織文化作為一種特殊的精神食糧，能使師生員工產生使命感、自豪感和歸屬感，在學校形成團結協助、和諧相處的人際關系，從而增強學校的凝聚力。深刻認識學校組織文化建設的內涵，對于學習型學校的建設具有極其重要的作用，學習型學校建設的基礎來自于學校組織文化的建設，學校組織文化的建設的成敗直接關系到學習型學校建設的成敗。學校組織文化的建設要通過共同學習，支持鼓勵，合作交流，構建物質環境等來實施。
[關鍵詞]  學校組織文化  學習型學校  理念  物質層建設
 學校組織建設的質量影響到學校自身的發展和學生的發展，因而學校搞好自身的組織建設應該是首要的任務，將學校建設成為不斷發展的學習型學校。而學習型學校建設的基礎和發展的深層次條件是擁有良好的組織文化。從學校組織文化角度進行研究對我國中小學建設學習型學校有重要意義。　　學校作為社會的重要組成部分，組織建設的質量不僅影響學校自身的發展，更直接影響學生的終身發展。因此，一個以面向未來和培養人才為重要任務的學校，必須把自身的組織建設作為首要的問題來考慮。文化是組織的“粘合劑”和“潤滑油”，良好的組織文化是學習型學校建設的基礎，學習型學校的發展也要靠組織文化來創造深層次條件。因此，開展對學校組織文化的建設和研究，對我國中小學建設學習型學校具有極為重要的意義。
學校組織文化對學習型學校建設的重要性
 　學習型學校是“能夠充分發揮每個學校成員創造性的能力，學習氛圍彌漫于其中。同時憑借學習，個體價值得以實現、組織績效得以大幅度提高的學校”。學習型學校的本質特征是“善于不斷學習”。它強調“終身學習”、“全員學習”、“全過程學習”、“團體學習”。作為“學習共同體”的學校是“學習的社區和道德領導的中心”，它需要有為學校全體成員所認同的規范及處事方法，需要有共同的價值觀念來激發他們共同為實現學校目標而奮斗，塑造為全體成員認同的學校組織文化，對于學習型學校的建設有非常重要的意義。
 　1．有利于提高學校的凝聚力
 學習型學校強調學校所有成員都能全心投入學習，注重學校成員的團體學習，這必然要求學校是一所團結、合作、擁有良好人際氛圍的學校。為全體成員認同的學校組織文化可以提高學校的凝聚力，創設學習型學校所需的氛圍。學校目標等無形的文化因子共同構成學校組織文化的電磁場，成為學校管理中一種無形的指揮力和協調力。學校文化作為一種特殊的精神粘合劑，能使師生員工產生使命感、自豪感和歸屬感，在學校形成團結協助、和諧相處的人際關系，從而增強學校凝聚力。　　2．有利于提高學校的自我調節能力
 當今世界，立于不敗之地的唯一方法是比競爭對手學習得更快，因而學校必須建成一個能夠不斷自我否定再發展的組織，這需要學校具備良好的自我調節能力，建設學習型學校的目的之一就在于增強學校的調控和應變能力。學校組織文化是一種軟性的理智約束，它通過學校的共同價值觀不斷向個人價值觀滲透和內化，使學校自動生成一套自我調控機制，以無形的手操縱著學校的各項教育教學活動。這種無形的非正式控制，會自動調節與組織不和諧的思維習慣和行為方式，使學校目標自動轉化為學校個體成員的自覺行動，達成學校的發展目標。　　3．有利于提高學校的自我完善能力
 組織文化能從根本上改變員工的舊有價值觀念，建立起新的價值觀念，使之適應組織正常實踐活動的需要，學校組織文化也不例外。學校組織文化在無數次的輻射、反饋和強化過程中隨著實踐的發展不斷更新和優化，推動組織文化不斷向前邁進。學校組織文化的深化和完善一旦形成良性循環會持續推動學校本身的上升發展，使學校能夠從社會需要、學生身心發展需要及自身的成就需要出發，自覺改進工作，樹立良好的學校形象。　　二、學校組織文化建設的內容
 1．學校組織文化建設的內涵　　本文根據特定內涵和組織文化的任務，將組織文化界定為“組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、行為規范和思維模式的總和。” 學校是一種特殊的社會組織，組織文化理論滲透到學校從而產生了學校組織文化這一概念。基于前面組織文化所作的規定，在此，將學校組織文化界定為“學校全體師生員工在長期的管理、教育教學實踐中形成的支配他們行為的價值觀念、管理思想、群體意識和管理制度、行為規范、人際模式等”。
 2．學校組織文化建設的主要特征
 學校組織文化以文化的形式潛移默化地對學校管理起作用，一經形成，便成為學校成員所共有和必須遵循的學校普遍文化，對學校成員產生影響。它具有如下主要特征：(1)獨特性。由于歷史傳統、領導方式、實踐水平等的不同。每所學校都會形成具有本校特色的獨特學校組織文化，在校風校貌、價值觀等方面享有自己的獨特意義。(2)共有性。學校組織文化作為一種特殊的文化，在內容上具有綜合性，是對學校教育、教學、管理等各方面的整體概括和綜合，并為每—個學校成員在心理上認同和接受。(3)滲透性。學校組織文化一旦形成，其包含的價值觀、行為準則等會作為一種氛圍彌漫于學校之中，滲透到學校成員的一切活動和行為中去，規范他們的言行。　　三、學校組織文化建設　　良好的學校組織文化是學習型學校建設的基礎，同時也為學習型學校建設創造深層次條件。為了配套學校子系統的變革，組織文化也要進行改造。學校組織文化是學校全體成員具有的支配他們行為的價值觀念、管理思想、群體意識和管理制度、行為規范、人際模式等，其核心是學校全體成員共有的價值觀念。因此，建設學習型學校的組織文化時應著眼于學校組織價值觀念的轉換，并輔以確立新的管理理念和物質文化等來重新塑造學習型學校的組織文化。　　1．確定新的價值標準——推崇共同學習、終身學習的理念
 學習型學校強調的是通過全員的、持續的終身的學習，提高學校對外部環境變化的應變能力和內部環境需求的革新能力。因此，首先要對學校的目標和價值取向，對教師的理想、信念及學生觀、教育觀等作深入了解、分析和自我解剖，把握和診斷學校已有組織文化的優勢和缺陷。其次在繼承發揚學校原有組織文化優勢的基礎上，確定學校新的價值標準即新的共同學習、終身學習的觀念。同時采取多種方法和手段來推崇這種現代學習的新理念，幫助學校全體成員改變自己原有的陳舊觀念，逐漸接受現代的共同學習、終身學習的學習觀并將其內化為自己的價值標準的一部分。可以通過內部刊物、網絡、廣播、會議等信息傳播渠道，宣傳組織價值觀念中“終身學習、共同學習”理念，營造學校內部講學習、比學習、共建學習型學校的濃烈氛圍。　　2．制度保證和領導垂范——支持鼓勵學校成員的學習和創新
 要使每一位學校成員都能自覺主動地按照學校組織的新價值觀念去行事，必須為學校新的價值觀念轉換提供制度保證。為此，在推行新的學習觀念過程中，應該制定相關的規章制度，建立和完善使學習持續發展的良好機制，支持鼓勵學校成員的學習和創新，促進新的學習觀念的養成。另外，學校管理者的態度往往決定著學校組織文化變革的成敗，在學校組織文化從傳統型向學習型轉變的過程中，管理者應率先垂范，樹立起主動學習的典范。此外，管理者善于閱讀、聆聽、反省、研究和參與學習計劃，保持開放和好奇的心態同樣有利于學校成員的學習和創新　　3．建立良好的人際氛圍——倡導學校成員的交流與合作
 學習型學校非常注意形成一個寬松的、宜于成員學習和交流的氣氛，并通過保持學習的能力，及時消除發展道路上的障礙，保持可持續發展的態勢。因此，應當在學校內建立良好的溝通環境和人際關系，為知識和思想的自由流通和共享提供保障，激發學校全體成員的學習潛力，實現學校成員及學校的自我提高與完善。良好的人際氛圍可以通過強化凝聚學校成員感情的慶典儀式，如校慶、畢業典禮、教師節。豐富多彩的團體活動，如運動會、聚餐等諸多方式建立。慶典儀式的強化和集體活動的組織必須經過事先妥善規劃，不能流于形式，否則不但起不到應有的作用還會損害成員對學校文化的認同度。　　4．重視組織文化物質層建設——重塑校園物質環境
 作為組織文化中精神文化的特質載體，學校物質環境不僅直接影響教學，而且影響學生的態度和觀念，是學校組織文化中最具體可見的成分，也是最容易進行設計更改的部分。校容校貌、建筑及其風格、紀念性標志、校徽、校旗等均是學校組織文化的物質載體，只要用心規劃，都可以成為有利于學習型學校建設的物質文化環境。此外，有計劃的文學、藝術與音樂活動，配合相關的人物照片與介紹的定期的陳列、展示，也具有很大的教育和人文價值。對學校物質環境進行規劃，重新塑造校園環境的過程本身就是一次全員參與、共同學習的機會。而學校全體成員在充滿教育意義的校園環境中，時時在學習、處處可學習，事事能學習，可以鞏固新的學習價值觀念，促進學習型學校組織文化的建立。

 考文獻：
1.《教育管理學》陳孝彬 高洪源 主編 XX師范大學出版社2008年5月第3版
2.《教育測量與評價》魏章紀 主講 XX師范大學繼續教育與教師培訓學院