論幼兒“愛心”與同情心培養(yǎng)

[引言]
 幼兒從小開始接受來自家庭，學校和社會的愛，自己是個被動的愛的接受者。這些愛的累積，漸漸地使幼兒感受了愛，從而懂得了什么是愛，以及愛的意義。于是進一步意識到自己該怎樣對待人，對待社會，對待人生，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了回報愛的需求，最后將這種愛的態(tài)度，愛的需求付之于行動，建立人與人之間愛的關(guān)系。在付出愛的同時，所獲得的愛的滿足感與快樂感還進一步加深了愛的需要和實施愛的決心。如此反復循環(huán)，螺旋上升，一個兒童或一個成人從一個消極的愛的接受者最后成了一個具有愛的胸懷和愛的能力的給予者。但是要記住這愛的發(fā)展中的每一環(huán)都離不開教育者的正確引導和點撥。那么，怎樣給幼兒以愛？怎樣讓幼兒接受并產(chǎn)生愛的體驗，懂得愛？怎樣將這種體驗與理解變成幼兒的態(tài)度和需要，以及如何實現(xiàn)愛的給予？這一切都離不開教育，離不開教育為幼兒創(chuàng)設(shè)的給予愛和實踐愛的環(huán)境。 在報紙雜志上經(jīng)常能夠看到一些報道，有的子女婚后對父母不孝敬，甚至虐待，嚴重的逼人致死，可是在他們年幼的時候，父母對他們關(guān)懷備至，傾注全部的愛。為什么會出現(xiàn)這種社會現(xiàn)象呢？主要是他們在幼年時期未能受到良好的情感教育。父母對子女愛的情感只是單向地輸入，而不雙向交流，父母把愛傾注給幼年子女的同時，沒有培養(yǎng)孩子也去愛父母、愛別人。不孝之子認為別人愛他是天經(jīng)地義，而他卻不用去關(guān)心和愛自己的父母、家人和同伴，不會體諒別人的痛苦和不幸，他只學會了接受愛，而沒學會付出愛。
[關(guān)鍵詞]同情心，愛心，教育
 一、初步認識什么是“愛”
    愛心，在孩子的成長中是必不可少的。愛是一種態(tài)度，一種需要，而且還是一種行動，說它是高尚的行動，那是因為愛的行動是無私的、無條件的、不求回報的奉獻。一般人把愛狹隘地理解為是接受愛的施予后所產(chǎn)生的一種愉悅感。其實不然，愛的本質(zhì)特點不在于接受，而是付出，是給予愛的行動。而愛的情感體驗是在接受者與給予者的愛的行動過程中產(chǎn)生的種種肯定的體驗，如激動、喜悅、感激、崇拜、幸福等等，如果離開了對人生的態(tài)度、發(fā)展的需要，尤其是愛的行動，怎樣理解上述的體驗究竟是愛，還是別的什么？而且，事實上，只有當將愛付諸于行動時才能真正體會愛的快樂，愛的幸福。一個總是等待別人伸出援助之手來給予愛，而自己從不愿付出愛的人是很難感受到別人愛的，哪怕是他已經(jīng)得到了愛，這就是愛的雙向性。你想享受愛的幸福嗎？請你先要學會付出愛。如何培養(yǎng)孩子的愛心是素質(zhì)教育中一項不容忽視的任務(wù)，要讓孩子從小就用童心通向童心，用愛心培育愛心，這也正是素質(zhì)教育的目的所在。培養(yǎng)幼兒的愛心是幼兒期品德教育目標中必不可少的。我們從人才成長的規(guī)律來看，無論是身體還是智力素質(zhì)水平，道德品質(zhì)的優(yōu)劣都遵循著同一條規(guī)律，即前同一段的發(fā)展將成為后一段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)生理學，幼兒心理等方面的研究表明，在幼兒園就讀的3-6歲的幼兒，正處在智商、情商成長發(fā)育的快速階段，所以我們從小培養(yǎng)幼兒的愛心意識，有利于孩子以后乃至一生的發(fā)展。我們的宗旨是通過研究培養(yǎng)幼兒的愛心意識，讓他們既能接受愛，也能給予愛，鑄造孩子健康的人格。
 二、家庭教育為先，培養(yǎng)幼兒的感恩意識
    家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任老師。對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們就積極地指導家長，在家庭中開展感恩教育。
1、對于年齡小的孩子來說，首先讓他們學會感恩。因此，我們指導家長首先讓孩子學會使用禮貌用語打招呼。無論在什么時候什么場合，都要尊重家人，知道長幼之分，禮貌的打招呼。
2、接受了別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說謝謝。因此，我們指導家長在家里或其他地方，當孩子接受到禮物或幫助時及時提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習慣。
3、我們指導家長使家長和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。在孩子有了一定的自理能力后，不要再給孩子包辦代替。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲�，你幫我盛飯，我�(guī)湍隳每曜樱�這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。
 三、培養(yǎng)幼兒愛心意識可采取的若干措施
    影響幼兒愛心的因素是多方面的，那么關(guān)于幼兒愛心意識的培養(yǎng)也是多角度、多方位的。作為教師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起在日常生活中利用各種教育契機有目的、有計劃地對幼兒進行愛心行為教育，把愛心行為教育貫穿于幼兒生活以及各項活動中，使幼兒學會在享受愛的同時，也懂得自己如何付出愛。

 （一）成人以身作則，注重身教
 孩子單純、幼稚，喜歡摸仿，作為教師和家長首先要以身作則，不斷加強自身修養(yǎng)，對人對事熱忱友好，為幼兒樹立楷模。愛心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來的，孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學習成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。記得有一次班上的嚴妍小朋友帶來一只受傷的小鳥，我看到后同情地撫摸著它的羽毛，這時小朋友也被我的真情打動了，紛紛學著我的樣關(guān)心起小鳥來，還問小鳥疼不疼，有的還要帶回家去養(yǎng)。通過這件事，我進一步體會到投入真情的重要性。只有成人自身具有豐富的愛心并能自然而真切的表現(xiàn)出來，才能自然地帶動幼兒產(chǎn)生愛心，使幼兒能主動地關(guān)心、幫助那些需要關(guān)心、幫助的人。可以這樣說：大人的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中，起著關(guān)鍵的作用。我們的以身作則，就能使幼兒在潛移默化中得到愛心的教育。
 （二）在日常教育中滲透愛心意識 
 對幼兒的愛心教育目前大多數(shù)采用隨機教育，沒有一定的主題目標。但有的幼兒園開展“愛”的主題教育，只局限于一時一事，時間過后，“愛”的主題教育也隨之結(jié)束。事實上，幼兒園中的愛心教育沒有系統(tǒng)教學目標，不能象健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等有總目標，階段目標、年齡目標，還有具體的課時目標。因此，要使愛心教育象其他教育目標一樣正規(guī)化、系統(tǒng)化，教師在進行愛心教育時要運用靈活多樣的教育形式，使幼兒更有興趣更好的掌握。
 1.通過教育活動滲透愛心意識
 幼兒難以理解、掌握的抽象概念，我們可以在開展教育活動中加以滲透。如在開展社會領(lǐng)域的活動中，通過故事《玲玲的草帽》中因玲玲不小心，草帽被風吹跑了，很多小朋友幫玲玲撿草帽，反映出他們樂于助人的好品格，進而向幼兒傳遞助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。同樣的，家長和教師可以為幼兒提供足夠的資料，激發(fā)幼兒的興趣，使孩子在聽故事、學兒歌、欣賞圖片、看動畫片時受到啟發(fā)，接受教育，從而形成良好的人格品質(zhì)。
 2.在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的愛心意識
 當孩子們知道要去愛別人而不知道如何去表達的時候，我們就融教育于游戲之中。如，在角色游戲“小小醫(yī)院”游戲引題時，我們展開了醫(yī)生和護士應(yīng)該怎樣對待病人的討論。這時小朋友嘰嘰喳喳地講開了自己的生活體驗：說醫(yī)生要關(guān)心病人，問問病人哪里不舒服，叫病人別著急，吃了藥就會好的，護士打針時動作要輕一些，還要安慰病人：打針是不疼的，不要哭，打完針病就會好的……等等。在接下來的游戲中“醫(yī)生”和“護士”就特別愛護關(guān)心“病人”了，又如，在玩娃娃家中,幼兒經(jīng)過一直以來的愛心意識的培養(yǎng)。當“爸爸”“媽媽”的幼兒對“娃娃”很關(guān)心，而“娃娃”卻表現(xiàn)出任性，不聽話。我看到就問幼兒，“爸爸媽媽好不好”，幼兒異口同聲都說好。“那我們應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都說了自己的生活經(jīng)驗：如，爸爸媽媽下班回家給他們拿拖鞋，給爸爸媽媽倒杯茶，念首兒歌給爸爸媽媽聽……等等。從那以后娃娃家里可熱鬧了，“爸爸”“媽媽”和“娃娃”愈發(fā)相互關(guān)心，相親相愛。
 我們讓孩子在游戲中去體會愛，只有體會到愛才會懂得回報愛。游戲開展一段時間后，聽不少家長反映孩子雖然還小但似乎一下懂事了很多。于是，我們知道幼兒在游戲中學會了去關(guān)心,去愛護,同時他們也把這種寶貴的愛心帶到了生活中去,孩子就在游戲中得到愛心意識的培養(yǎng)。
 （三）在日常生活中滲透愛心意識
 《綱要》的生活教育目標中指出，在體現(xiàn)正面教育思想的同時,也要滲透著生活教育的理念,即社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。所以我們可以在生活中引導他們，啟發(fā)他們的愛心。
 在日常生活中，我們經(jīng)常引導觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。如，有的小朋友生病了很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的灰，問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友沒玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩；對個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他，說他“笨”，而應(yīng)該耐心、友好地去幫助他。 
 （四）抓住時事的契機培養(yǎng)幼兒愛心意識
 組織幼兒觀看影視中救護、援助、服務(wù)、合作等方面的報道，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。如：讓幼兒觀看抗洪的紀實報道，啟迪孩子幼小的心靈，讓孩子學習解放軍叔叔和武警官兵誓死堅守大堤，確保人民生命財產(chǎn)安全的抗洪精神。讓幼兒觀看非典時期醫(yī)務(wù)人員搶救病人的報道，學習醫(yī)生們的無私奉獻精神。組織幼兒給災(zāi)區(qū)人民捐獻物資，激發(fā)幼兒愛祖國、愛人民的情感。雖然幼兒對祖國這個概念不太理解，但“中國人愛自己的祖國”這顆種子必須在早期就埋進孩子的心田。還可以通過各種方式，讓幼兒了解貧困山區(qū)的失學兒童急需救助以及缺水問題等，組織幼兒開展“獻愛心”活動，讓幼兒捐出自己的零花錢，向貧困山區(qū)的人民伸出友誼的手，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
 愛心意識的培養(yǎng)，是當今世界各國教育發(fā)展中共同關(guān)注的熱點。使人懂得能得到別人的愛，亦能愛別人，是愛心教育的重要內(nèi)容。幼兒時期愛心教育應(yīng)該使幼兒懂得：接受父母、教師、同伴的關(guān)愛，也能關(guān)愛他們，自己才能愉快。而要培養(yǎng)幼兒積極的道德情感，并非一朝一夕能完成，而是一個長期、堅持、積累的過程。實施愛心的教育，必須充分調(diào)動社會、家庭、幼兒園三方面形成合力，共同對幼兒施以良好的教育影響，增強教育力度，才能提高教育的實效。
四、創(chuàng)設(shè)表達愛心的機會、訓練愛心行為
   在幼兒園的教材中，“愛心”行為的教育目標，不像其它學科那樣明確，這就要求我們教育工作者應(yīng)根據(jù)本班的實際情況有意識地制訂相關(guān)“愛心”行為的目標，采用靈活多樣的教育活動有目的、有計劃地進行。如語言課看圖講述《讓座》，我們就可以通過圖畫講述中引導幼兒知道主動讓坐，關(guān)心老奶奶，讓他們知道老奶奶老了需要我們關(guān)心她，讓孩子知道不但要照顧好老人，還要照顧比自己更小的孩子。而故事《蘿卜回來了》則體現(xiàn)了同伴間的互相關(guān)心，互相回報。詩歌《小板凳》教育孩子媽媽下班回家很辛苦，讓她趕快休息一下。孩子們從這些故事中初步懂得了要關(guān)心他人，幫助他人，怎樣關(guān)心他人，怎樣幫助他人。在社會活動《我的好朋友生病了》中就可以提問：“如果你的好朋友生病了你會怎樣做？”小朋友根據(jù)自己的經(jīng)驗說：打個電話給他，到他家看望他，跳個舞讓他開心點。聽到孩子們這樣說，我真的好高興，看到他們真的進步了不少，知道關(guān)心別人了。久而久之，孩子就會效訪故事中的語言說話、做事。成人要及時加以肯定和鼓勵，使孩子逐步理解這樣做會給人帶來快樂，也是自己的快樂。幼兒的思維形象具體，用抽象的概念往往難以接受，而利用幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式對幼兒進行愛的教育就會收到很好的效果，我們通過歌曲，童話劇，故事……等各種途徑來對幼兒進行愛心教育。

　　如故事《七色花》的小女孩珍妮在得到神奇的七色花后，為了實現(xiàn)自己的愿望將六片花瓣一一扔出去，卻沒得到快樂。而最后扔出的花瓣使不能站立的維嘉奔跑著和她玩起來，她心里非常高興。我們引導孩子們進行討論“哪一片花瓣用得好？”“如果你有一朵七色花會用來做什么？”在討論過程孩子們懂得幫助別人是一件快樂的事，萌發(fā)了他們關(guān)心別人，幫助別人的情感。故事《桃樹下的小白免》，該教育目標：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受分享的快樂，學習詞語：花瓣、書簽。研究中充實力：不但理解故事內(nèi)容，記住故事主要內(nèi)容、角色及學習詞語，更重要是讓幼兒學會關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友。

　　游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用游戲的特點（游戲是幼兒主愿的），將愛心教育貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地嘗試“愛心”行為。例如：通過角色游戲《開公共汽車》這個游戲，老師以“老奶奶”的角色和幼兒一起游戲，從而引導幼兒為行動不便的老人讓座等活動,對幼兒進行訓練，使幼兒能夠?qū)W會關(guān)愛他人，從中培養(yǎng)幼兒“愛心”行為。現(xiàn)在，幼兒園教材中，對幼兒進行“愛心”行為教育的專用教材較少。因此，我們要在平時閱讀書刊時，十分注意有“愛心”行為方面的內(nèi)容，看到后及時摘錄下來，并有機地結(jié)合到教育實踐中，豐富教育內(nèi)容。

　　除了課堂活動，其實在日常生活中還可以發(fā)現(xiàn)更多教育的契機。有一次，我上體育課，不小心狠狠的摔了一跤，可孩子們都哈哈大笑，沒有一個人來幫我一把，雖然孩子可能是無意的，可我還是覺得需要抓住這個機會，對孩子進行教育。回到教室我問孩子們：“當你摔倒爬不起來的時候，你心里會怎么想？如果有人幫你了, 心里會有什么感受？”孩子們紛紛議論起來。最后我就歸結(jié)到剛才的我摔到的事情，應(yīng)該怎么辦 ？孩子們馬上說：“要把老師扶起來，不能哈哈大笑的。”有的還問：“老師你疼了嗎？”我們要注意尊重孩子，把他們當成一個社會人，而不僅僅是一個孩子，把一些做人的道理也教給孩子，比如說幫助別人就如同幫助自己，響鼓不用重錘等，效果是很好的，孩子們很象個小大人，說話有板有眼，教育效果很不錯。

　　此外，一年中，有許多節(jié)日，可利用各個節(jié)日對幼兒進行教育，例如：三月八日婦女節(jié)，我們開展了給媽媽做賀卡對媽媽說一句話、幫媽媽做一件小事活動。通過這樣的活動，讓孩子知道媽媽工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做，不要麻煩媽媽，激發(fā)了幼兒更加愛媽媽的情感。每年的重陽節(jié)，我們組織幼兒帶著禮物、節(jié)目到敬老院看望孤寡老人，通過這一系列的活動，使幼兒更加懂得尊敬老人、關(guān)心老人，并且體會到：關(guān)心幫助別人其實是一件很快樂的事情，使幼兒從小養(yǎng)成尊老敬老的良好品德。
五、如何增強“愛心”與同情心
    策略一  端正教養(yǎng)態(tài)度，防止溺愛
 溺愛是一種無原則的教養(yǎng)態(tài)度，容易滋生孩子自私、任性的性格。溺愛型的父母對孩子有求必應(yīng)，一味的滿足，一味的遷就，百依百順。研究者曾將上海的
 父母與日本父母教養(yǎng)方式作比較，他們發(fā)現(xiàn)上海父母強調(diào)父母要愛孩子，關(guān)心孩子；日本父母則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。愛孩子是人類的天性，孩子也離不開愛。但是，如果這種愛不是在理解和尊重的前提下給予的，就將演變?yōu)槟鐞邸＠�如：孩子在吃飯時把在最愛吃的菜都搶到自己的面前，你是一笑了之呢，還是堅決制止呢？這就是一個教養(yǎng)態(tài)度的問題。
 如果你想讓自己的孩子不僅會接受愛，更重要的是學會愛，不妨聽聽下面的建議。
 在對幼兒進行“同情心”的培養(yǎng)中，我們也得到了一些啟發(fā)：
    1、教師必須投入真情
    “同情心”的核心是“情”，情感是行為的動機，它能促進幼兒產(chǎn)生主動關(guān)心、幫助他人的行為，只有教師投入真情，并能自然、直切地表現(xiàn)出來，才能自然地帶動幼兒產(chǎn)生同情之感，進而產(chǎn)生同情行為。如：一次，新新小朋友突然發(fā)燒，我注意到后急忙把他抱到午睡室的床上，摸他的額頭，測試他的體溫，其他幼兒見了，也趕緊跑過來詢問，有的也學我的樣摸摸他的頭，有的給他蓋上了被子，有的幼兒焦急地說：“別吵、別吵，他要休息。”在這個過程中，雖然我沒有直接要求孩子們參與關(guān)心新新的活動，但在我的真情感染和帶動下，他們都自覺做出了同情、關(guān)心他人的行為，可見教師的真情感染勝于說教。
    2、從小事入手進行隨機教育
    “同情心”作為幼兒良好的社會性，人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒的同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結(jié)合的原則。在實踐中，我們深刻地體會到，隨機教育不是“捎帶教育”，只要運用得當，同樣可以強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺化的品質(zhì)。
 （1）確立界限  讓孩子認識一定的行為界限，使之學會在界限內(nèi)活動。給孩子制定的規(guī)矩，孩子無論在什么情況下都不能違反，這一點是非常重要的。
 比如：孩子每天應(yīng)該分擔的家務(wù)勞動，決不容他找任何借口。對于孩子的自私、任性行為，父母一定要堅決制止。
 （2）尊重孩子的自然發(fā)展，就意味著讓孩子自主，父母不要多嘴多舌，管的太多，不要任何事情都包辦代替，使孩子學會自立。孩子能自己解決的事，
 父母不要插手；孩子遇到困難時，父母可以出謀劃策，鼓勵孩子要敢于面對，自己解決。
 策略二   教孩子以行為表達愛心
 當孩子擁有愛心時，自然會發(fā)展出利他行為，因此培養(yǎng)孩子關(guān)心他人的情感非常重要。現(xiàn)在很多家庭都是以孩子為中心，孩子集萬千寵愛于一身，根本沒有機會也不知道如何關(guān)心他人。前面已經(jīng)談到父母僅靠說教是難以培養(yǎng)孩子的愛心時，聰明的家長常常重視在各種場合引導孩子關(guān)心他人。
 如何引導呢？
 要從家庭相處開始。父母不僅要愛孩子，更重要的是教孩子學會愛父母。為此，父母要經(jīng)常有意識地暗示孩子做一些表達愛心的事情。比如，爸爸下班回家，媽媽暗示孩子遞上一杯水，若是夏天則打開風扇讓爸爸涼快一下；媽媽洗衣服時，爸爸暗示孩子替媽媽搬個小板凳，并幫媽媽洗一件小衣服；爸爸干活累時，啟發(fā)孩子遞毛巾給他擦擦汗；分享水果時要挑好的給父母，等等。當孩子這樣做時，父母要及時給予肯定，贊許和表揚，表現(xiàn)出親切和自豪，讓孩子察覺到自己做了符合標準的行為，以產(chǎn)生積極的情感體驗。假如孩子只關(guān)心自己，父母可以表達大自己的不滿情緒，如生氣、憤怒等，讓孩子感到自己這樣做是令人羞恥的。羞恥是一種消極的情緒體驗，是一種不健康的情感。當孩子體驗到羞恥后，才會意識到關(guān)心他人是令人自豪的。