淺談以人為本的小學教育管理模式

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看淺談以人為本的小學教育管理模式

摘要：強調人本思想，樹立以人為本的教育價值觀，是現代教育理念的核心內容。本文主要闡述了以人為本的教育觀念，不僅要體現在學校的辦學理念，教育方法之中，更要體現在學校的管理理念與管理方式上，體現在學校建設的整體氛圍和校園文化里，真正樹立以人為本的教育理念。
關鍵詞：學校；教育管理；以人為本發展
小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門的話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說：管理就是預測、計劃、組織、指揮、協調和控制，管理是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說管理就是不斷改進工作，發揮大家的能力和思想，創造價值，等等。不同的研究者在研究教育管理的理論與實踐時，總會采取不同的理論觀點和獨特的研究方法，在批判、繼承、交流、整合的基礎上，形成了各種各樣的教育管理理論和流派。不同的教育管理工作者因其價值觀念、道德標準、思維方式不同，會認同不同的管理理論，也就會形成不同的管理模式和管理風格。但無論是何種管理，都是人與人之間的管理，以人為主體，管理好人才是管理的關鍵，所以我認為學校的管理應以人為本。
進入了知識經濟的信息時代，“以人為本”價值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強大的力量挑戰著我們。學校人本管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。傳統管理理論在觀念上表現為，以物為中心，把人作為實現目的的工具和手段。把對人的管理當成對人的控制與約束，壓抑甚至是扼殺了人發展。在管理制度上，強調管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩定與保持，不利于學校的發展與創新。在管理方法上，強調命令與服從，缺乏民主與參與。傳統的學校管理模式忽視人的價值，不利于人的發展和教育創新。人本管理模式有利于克服傳統管理模式的局限，從而實現學生、教師以及學校的整體發展。學校人本管理是人本原理在學校管理中的應用，是以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為根本指導思想來進行的學校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發學校人力資源，服務于學校組織內外的利益相關者，從而為實現學校目標和學校成員個人目標而進行的學校管理。就學校管理而言，“以人為本”中的“人，具體講就是學校的領導干部、教師、學生，還有家長和社區群眾等，這些人對學校管理的質量都有重要影響。而其中最重要的人則是教師和學生。因此，學校教學管理時時處處要以人為本，學校管理必須以尊重師生為前提，創設一種尊重師生、相信師生的民主氛圍。管理學告訴我們：對人的管理，不同于對物的管理。領導就是服務、管理就是服務。尤其是對師生的管理，要更多地體現在服務上，體現在依靠上。
學校管理堅持以人為本是學校管理對傳統的學校管理模式的突破，是對傳統學校管理理論的豐富和發展。以人為本的精致管理是體現以人為主體的管理，即學校的一切工作的出發點和落腳點都要把人放到中心位置，做到學校為人、學校靠人，在學校管理過程中充分發揮人的作用。以人為本教育教學管理模式從學校特色出發，確定管理理念，設計管理藍圖。是當今世界教育素質化的趨勢和學校層面改革深化的需要，也是現代學校管理變革的自身要求。
二、具體做法
我校在學校民主管理中切實確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師人格、尊重教師工作、尊重教師合理要求。認真做好校務公開工作，注重制度管理和人心管理相結合，以發展的眼光來評價教師，全面提高了學校民主管理水平，促進教育教學及其他各方面工作的長足發展。
（一）以人為本，調動教師工作的積極性，發揮其主觀能動性。我校主要采取了以下措施。
1.落實教職工代表大會制度。校務公開工作應與教代會的職權落實有機結合；堅持重大事項向教代會報告的制度。重大事項的處理我們從不搞校長一言堂，要讓所有有教師知情，并集中大家的意見形成切實可行的辦法，校長只是大家意見的執行者。如學校的財經我們每月定期向全體教師做詳細的公開、評職按大家的意見制定制度等，因為大家是在按自已的想法辦事，所以心氣順，大家干勁高。
　　2.采取家長聯系會等形式公開校務。通過這些形式加強了家長對學校的監督力度，學生向學校交的每一分錢最后都有家長的簽字收條。使家長對學校的收費知情度達到完全透明。增加了學校的威信。
　　3.根據學校的實際，對學校改革發展和涉及教職工重大利息的事項，可采取階段性、年度性公開；也可以采取定期或不定期的公開。
　　4.在學校內部和外部設置校務公開欄目，按公布范圍公布有關項目，接受監督。
　　5.設立意見箱，收集教師、學生、家長的意見和建議。公布監督電話（0353——8965951），暢通聯系渠道。
　　6.利用每周一次的政治學習時間，在全體教師會上及時通報有關情況，以表揚鼓勵為主。
　（二）知人善任，揚長容短。
用人，是校長的主要職責，作為一個成熟的校長如何履行好這一職責，我認為除了要有舉才之德、容才之量。一個明智的學校領導對每個教師的情況都要有一個比較全面地了解，善于用人。
1.用人要用其所長。作為校長，要懂得教師中的人才多是專才，用人不能求全責備，不能用一種所長去代替或否定另一種所長。要給確有所長的教師一個能發揮自己所長的空間、時間和身心狀態，以確保之所長能形成長遠效應。我校的趙忠教師是音專畢業，在我校的集體舞等大型活動中，為了在最短的時間內把舞蹈排好，我把權利全全下放給他，在排練上、時間上和音響等準備活動上，只要他需要，所有領導和老師盡全力配合。這讓他一個教音樂的老師深切體會到了領導的關懷和重視，極大地調動了老師的積極性和工作熱情。為了不辜負領導的信任，他每天一個班一個班的教，常常一天上了六七節課，體型較胖的他常常汗流滿面，去從不叫一聲苦，一聲累。他說：“請領導放心，我決不會給領導丟面子。”這真誠而樸實的話語讓我從心底感受到：被人欣賞，能得到別人的認可，對于一個在一線平平凡凡工作和奉獻的人來說是多么寶貴多么重要，這種精神的鼓勵遠比批評和懲罰要有效果。兩周后的驗收，在趙老師的努力和全校師生的配合下，我校的大型集體舞得到了領導的一至好評。
2.用人要用其所愛。每位教師都有自己的興趣和愛好，作為一個成功的校長，在用人上不能只滿足于教師聽話和埋頭苦干，而要善于注意并發揮其興趣愛好。比如，讓那些有音樂、美術特長的教師，利用課余時間組織學生開展音、美興趣小組活動；讓那些喜愛教研工作的教師，擔任教研組長，負責教研工作等。我校從去年以來，讓年輕而干勁十足的葉老師擔任高年級教研組長，她本身上進心強，愛鉆研，這回當上教研組長后，更增進了她工作的信心和勇氣，每周不用領導提醒，她便會主動與教師溝通教學上存在的問題和新課程中的新思想和新觀念，讓我校的教研之風日趨濃厚，教研之路越走越寬。作為主抓行政和教學的領導，我也身感輕松和欣慰。用人要用其所愛讓我深切體會到：讓教師投入到自己感興趣的工作中去，以激勵其干勁能功效倍增，并通過這種積極的個體工作效應更能直接影響到群體工作效應的形成。
（三）以人為本，善于溝通，注重調適。
教師是辦好學校的基本力量，校長平時要以普通教師的身份置身于教師之中，與教師平等相處。利用課余時間與教師傾心交談，了解教師的思想、工作、家庭、興趣，以便更好地開展工作，具體可以從這幾方面著手：
1.尊重教師的心理需求。人的行為是在需求引起的動機支配下，指向一定目標的。在學校管理中，校長應尊重教師合理的心理需求，盡量給予滿足。不同的教師有不同的心理需求，同一個教師在不同時期也有不同的心理需求，對此，校長要能及時準確地把握。為此，我在工作中，盡可能多地了解每一位教師的知識、能力、愛好、情感、個性特長等方面的特點，滿足教師合理的心理需求，有效地發揮教師的創造力。作為教育的管理者，我努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。郭老師是一位從教多年的教師，去年在市內買房后來回通勤很不方便，又沒有直達的車，常常不能按時到校上早自習，影響了學生，同時也影響了自己工作的熱情，為了解決老教師的這個難題，我們特意在二樓的一間空房內準備了沙發床，這樣，她平時就可以住校，不用早晚辛苦通勤。為了感謝領導的關懷，她每天提前半小時到一小時進班輔導早到的學生，干勁十足，在期末區質量調研中，果然不負重望，取得了喜人的成績。領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。
2.正確評價教師的創造性工作
教師所從事的工作是具有創造性的工作。作為校長，在評價一個教師的工作時，首先要發掘其創造價值，肯定其付出的勞動。對其成績與經驗予以表揚、推廣，使教師感到他們的勞動是有價值的，工作是有成效的。教師一旦得到學校和領導的承認，自我實現的需求得到滿足，他們就會有更高的理想和重大的抱負，更加積極地進行創造性的工作。我校的王立光老師在閱讀與寫作的科研課題中工作認真，有很多好的做法，我們通過校骨干教師講座的形式讓王老師把她的做法講給大家聽，大大的推動了王老師的工作極積性，在她一個人的示范帶動下，使全校的作文科研氛圍越來越濃。她們班的學生和她自身的素質有了很大的進步。
3.建立校長與教師間的心理協調
校長要以身作則，率先垂范，重視言傳身教；要求教師做到的，自己首先帶頭做到。規定教師不能做的，自己堅決不做。這樣，才能促使學校整個教師隊伍令行禁止，形成雷厲風行的工作作風。
學校管理是一項“凝聚力工程”，學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性，發揮他們的創造力，才能把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體。在管理工作中，我一直堅持多一點人情味，例如我校的周文杰老師平實性格內向，但工作踏實，很少請假，有一次一連請了兩天假，我通過了解知道原來是他的母親得了癌癥住院；于是我帶領學校的領導子馬上到醫院去看望周老師的母親，并送去了我們全校老師的關心和慰問。使周老師倍受感動。類似這樣的事情我們學校有很多，因為彼此互相關心、互相幫助，使我們全校教師之間的關系親如一家人。
（四）抓好學校的制度建設，以制度管理學校。
我校的制度建設是個不斷更新的動態的管理體系，學校的制度建立不是我校長說了算的，主要是由全體師、生根據學校的實際情況，在不違反國家法令法規的前提下，自已制定的管理制度，對每一樣全體老師所關心的，大家認為有必要做出規定的，我們都制定出制度，使學校的每一個人切身的感受到自己是學校的主人、管理者。并定期開會，按照新出現的問題定新規定，把一些認為沒有必要存在的制度消除。最后形成的局面是：做為校長的我，只是學校制度執行者，是大家集中意志的體現者。是大家的工作在推著我向前走。
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與老師交往，做老師的知心朋友；關心教育的生活，盡力提高老師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓老師發揮創新才能，讓老師愉快地工作、學習和生活，從而增強了老師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。

相關論文


上一篇：淺談閱讀教學中課堂表演手段的運用	下一篇：淺談小學生意志力的培養

Tags：以人為本小學教育管理模式

【收藏】【返回頂部】