論同伴交往與幼兒健康心理

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一個(gè)人生活在群體當(dāng)中,會(huì)與不同興趣、不同愛(ài)好和不同性格的人接觸,在與人交往中,逐漸學(xué)會(huì)理解他人,擺脫自我為中心,從他人角度看問(wèn)題,為別人著想,學(xué)會(huì)寬容、謙讓。從而在集體生活中得到尊重,在精神上得到滿(mǎn)足。科學(xué)家貝爾研究表明,最成功的工程師并不一定是智商最高的,而是那些與同事相互合作良好的人。可見(jiàn),從小幫助孩子建立良好的交往關(guān)系,讓孩子學(xué)會(huì)交往的技巧,養(yǎng)成愿意與別人交往的習(xí)慣,有利于幼兒身心健康的成長(zhǎng),使孩子以健康的心理來(lái)迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
一、同伴交往對(duì)幼兒心理健康的影響
讓幼兒學(xué)會(huì)在群體中與同伴友好交往合作,與周?chē)擞押霉彩?是教育關(guān)注和重視的焦點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)也是個(gè)體發(fā)展和社會(huì)的需求。大量心理研究表明,人際交往是正常人生活不可缺少的內(nèi)容,人際交往的好壞直接影響著人的心理健康。良好的人際交往有助于消除自卑、孤獨(dú)感和焦慮情緒,有助于建立自信和成就感、安全感,良好的人際交往關(guān)系是健康心理的重要標(biāo)志
（一）、交往活動(dòng)有助于幼兒自信心的形成
自信是一種正確、積極的自我觀念、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。假如一個(gè)人能客觀地評(píng)價(jià)自我,那他一定能很好地與人相處,而這種良好的自我意識(shí)是在群體中培養(yǎng)起來(lái)的自信。自我認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的人,是具有很強(qiáng)自信心的。自信是心理健康的核心內(nèi)容之一,有了自信是做好一切事情的開(kāi)端,是成功的一半。
教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的時(shí)間及空間環(huán)境。在集體生活中,幼兒可以自由選擇伙伴,進(jìn)行自選活動(dòng)。在自選活動(dòng)中,幼兒可以毫無(wú)顧忌地交流思想、無(wú)拘無(wú)束地顯示自己的能力和發(fā)表自己的看法,更有共同的語(yǔ)言進(jìn)行交流,有自己作決定和自己提建議的機(jī)會(huì),幼兒能夠獨(dú)立地解決難題。在交往活動(dòng)中,幼兒肯定、相信自己的能力,從中獲得了成功的快樂(lè),增強(qiáng)了成就感、自信心,并且逐漸形成“我能行”、“我能做到”的心理意識(shí)。在日常生活中,教師利用多種活動(dòng),積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行交往、合作。在這種分工合作活動(dòng)中,幼兒相互交流,相互學(xué)習(xí),體驗(yàn)交往的喜悅,獲得成功的體驗(yàn),小朋友的行為得到同伴的肯定、欣賞,他們積極的自我意象便得到了強(qiáng)化,自信心也得到增強(qiáng)。
（二）、交往活動(dòng)有助于幼兒獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)
良好的同伴交往是保持人精神與心理健康的基本需要,正如英國(guó)著名學(xué)者培根所說(shuō):“當(dāng)你遭到挫折而感到憤悶抑郁時(shí),向知心朋友傾訴一下,可以使你得到疏導(dǎo),否則,這種壓抑郁悶會(huì)使人致病。在生活中,如果人長(zhǎng)期處于郁悶的情緒中,把不愉快的事悶在心里,不表達(dá)出來(lái)就會(huì)感到苦悶、焦慮、抑郁,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)形成心理障礙,對(duì)人產(chǎn)生不信任感、猜疑和不安全感,對(duì)正常的心理健康發(fā)展極為有害。同時(shí),不愉快的情緒會(huì)影響人的智力和身體正常發(fā)育。因此,充分認(rèn)識(shí)到交往對(duì)人健康情緒影響的作用,鼓勵(lì)幼兒多與人交往,學(xué)會(huì)交朋友,樂(lè)于把心理話(huà)說(shuō)給別人,并主動(dòng)求助于別人幫助,使心情處于良好狀態(tài)之中。幼兒在正常的交往活動(dòng)中心情舒暢,以積極主動(dòng)的態(tài)度從事活動(dòng),性格開(kāi)朗活潑,精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)活力,從而形成健康的心理。教師要善于了解每個(gè)孩子的性格特征,讓每個(gè)孩子感受到集體生活的溫馨快樂(lè)。讓幼兒愉快地生活在群體生活中,消除孤獨(dú)感和孤僻性格,主動(dòng)與大家一起做游戲。在關(guān)心、幫助同伴活動(dòng)中,建立良好的朋友關(guān)系,體驗(yàn)交往的快樂(lè)情緒,形成幼兒樂(lè)意和善于與同伴交往的行為習(xí)慣。
（三）、交往活動(dòng)有助于提高幼兒的心理適應(yīng)能力
我國(guó)著名的心理學(xué)家丁瓚教授說(shuō):“人類(lèi)的心理適應(yīng),最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng),人類(lèi)的心理病態(tài),主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的”。人格發(fā)展健康的孩子,善于理解他人和接納他人,也容易被他人理解和接納,并善于與別人合作和共享,尊重別人的意見(jiàn),具有同情心,以慷慨和寬容的態(tài)度待人,適應(yīng)能力強(qiáng),在社會(huì)交往方面能順利地發(fā)展。當(dāng)生活環(huán)境發(fā)生變化時(shí),會(huì)很快地與新環(huán)境相適應(yīng),與新的群體融洽相處,保持心理平衡和健康,生活、學(xué)習(xí)、工作會(huì)很快適應(yīng)。如果適應(yīng)能力差,表現(xiàn)為不善交往,對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)感,表現(xiàn)為膽怯、焦慮、抑郁、孤僻,在與人交往方面出現(xiàn)障礙,不利于幼兒健康心理的形成。可見(jiàn),提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的能力,建立和諧的人際交往關(guān)系是十分重要的。健全的心理適應(yīng)能力是保證心理健康的重要條件,擅長(zhǎng)與人交往的人,心理適應(yīng)能力就非常強(qiáng),在未來(lái)社會(huì)中,只有具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的人,才能在社會(huì)生活中順利地生存與發(fā)展。一個(gè)人生活在群體當(dāng)中,會(huì)與不同興趣、不同愛(ài)好和不同性格的人接觸,在與人交往中,逐漸學(xué)會(huì)理解他人,擺脫自我為中心,從他人角度看問(wèn)題,為別人著想,學(xué)會(huì)寬容、謙讓。從而在集體生活中得到尊重,在精神上得到滿(mǎn)足。科學(xué)家貝爾研究表明,最成功的工程師并不一定是智商最高的,而是那些與同事相互合作良好的人。可見(jiàn),從小幫助孩子建立良好的交往關(guān)系,讓孩子學(xué)會(huì)交往的技巧,養(yǎng)成愿意與別人交往的習(xí)慣,有利于幼兒身心健康的成長(zhǎng),使孩子以健康的心理來(lái)迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
二、怎樣培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力,促進(jìn)其心理健康
(一)、利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛(ài)的機(jī)會(huì)。帶之而來(lái)的是孤僻、任性、依賴(lài)、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。如何利用周?chē)钪械淖匀磺榫硜?lái)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。
（二）、游戲是幼兒學(xué)習(xí)交往的最佳途徑,通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。游戲中同伴間的交流、合作與互助，使孩子更能體會(huì)到游戲的快樂(lè)；合理地在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的方法，可以使游戲玩得更好。幼兒通過(guò)與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。因此，游戲是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動(dòng)。　
（三）、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性蘇霍林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。有的孩子從小獨(dú)自慣了，不愿意、不善于與別人相處；有的孩子太霸道，在家嬌慣，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調(diào)家、園教育，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系專(zhuān)欄等做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子交往的良好習(xí)慣與能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。
總之，人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過(guò)程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會(huì)性行為。同時(shí)社會(huì)交往是幼兒不可缺少的心理需要，對(duì)于維護(hù)兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生來(lái)就知道如何適應(yīng)社會(huì)生活，家長(zhǎng)、教師以及全社會(huì)都要幫孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會(huì)要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會(huì)規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 覃江梅. 幼兒園師幼言語(yǔ)交往研究[D]廣西師范大學(xué), 2004 .
[2] 李娜. 幼兒園師幼互動(dòng)中教師言語(yǔ)的研究[D]遼寧師范大學(xué), 2008 .

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