聚焦學前教育———關于學齡前兒童素質教育的幾點思考

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看內容摘要：不同的家庭要參照自己家里的經濟狀況，孩子的接受能力以及孩子所在幼兒園的師資水平等因素，綜合考慮是否讓上幼兒園的孩子從小學外語。千萬不要因為望子成龍就施加過多的壓力給孩子，如果把學習外語弄成一件非常嚴肅的政治任務，那樣孩子就會望而生畏，止步不前了……素質教育真誠希望家長能正視藝術教育，讓藝術給孩子帶來真正的快樂和收益，讓我們的孩子在藝術的熏陶下健康成長。
關鍵詞：學外語   特色教育心理負擔健康成長

參考文獻：《學前兒童藝術教育講義》王懿穎
《學前兒童語言教育講義》祝士媛

聚焦學前教育
———關于學齡前兒童素質教育的幾點思考

兩年的學習時間不知不覺就過去了，從入學之初到現在的即將畢業，這期間接觸并捧讀了許多本關于幼兒教育方面的書，經歷了一個漫長的循序漸進的學習過程。就我所學的學前教育專業而言，這些由國內著名的教育專家編纂而成的著作，實用性、專業性極強。對于一名學前教育工作者來說，如果能夠扎扎實實地學完所有課程，將其領悟消化，融會貫通。再運用到日常的教育教學當中去，應該會起到立竿見影的效果，進而促進自己的教學水平取得突飛猛進的成績。現將此次學習過程中遇到的幾個印象較深有所感觸的內容摘取出來，談談自己較為膚淺的認識，權當是大海之中幾朵小小的浪花吧。
現在的社會，人們越來越認識到外語和藝術特長的重要性。很多年輕父母非常重視孩子上幼兒園時期的語言教育和特長教育，用一句經典的話來說就是：不要讓孩子輸在起跑線上！雖然現在出現了入園難、園費貴等現象，但是這并不影響家長和社會對幼兒園教學質量、教育特色的關注。于是，很多幼兒園把雙語教育和藝術特長教育當做是幼兒園對外形象宣傳的殺手锏之一。凡是貼上了這兩個閃光標簽的幼兒園往往能吸引到更多關注的目光，在競爭激烈的市場中率先謀得一席之地，占得先機。
首先要談到的是關于幼兒要不要學外語以及最佳時機的問題。在這個問題上，國內外對幼兒外語教育有著不同的觀點。那么，專家們對待幼兒園開設外語課又有怎樣的看法呢？國外心理學界提倡兒童學外語宜早學的有五位代表人物，他們是神經學家彭菲爾德、羅伯茨，奧地利動物學家勞倫斯，意大利教育家蒙臺梭利和語言學家倫尼伯格。1959年，彭菲爾德和羅伯茨通過研究發現，兒童因受傷或生病損傷了左半球的語言區后，仍有驚人的語言學習能力；而成人左腦受損后其語言能力卻通常無法恢復正常。這其中的原因是，兒童在語言區受損后，仍可用大腦的其他部分補償語言功能；成人卻很難做到這一點。根據這些觀察，彭菲爾德和羅伯茨認為，學習外語的最佳年齡為4-10周歲。意大利教育家蒙臺梭利認為，兒童在學習不同方面的知識時，有不同的敏感期。在敏感期內，兒童對一定事物會表現出高度的積極性和興趣，并且學得很快，而過了這個時期這種情況就會消失。兒童的語言敏感期是出生后8個月到8歲。提倡遲學外語的有斯特恩和奧蘇貝爾，他們認為，成人在學習語言方面比兒童有更高的認證能力和更大的情感優勢，成人比兒童有更強的記憶力、分析能力和更強烈的學習動機。所有這些品質可能會使成人比兒童更有效地在正規的課堂教學中進行學習。在對待兒童學習外語這件事情上面，我們國內也是分成了截然不同的兩派。持贊成態度的認為幼兒有學習語言的天賦，是學習英語的最佳時期，發音機制沒有定型有條件正確模仿人類各種語言的發音，所以學習第二種語言越早越好，可以為將來的學習、工作奠定良好的基礎。還有的家長希望孩子長大能出國留學，也想讓孩子從小打好外語的基礎。反方的理由則認為，兒童應先學好母語，在學習第二語言，不能操之過急。現在幼兒學的東西太多，不利于幼兒健康成長。學英語是趕時髦，孩子是犧牲品。認為沒必要這么早就記著學第二種語言，因為幼兒園不可能普遍學英語，大多數小學又不從一年級開始學英語，學了也不能銜接，屆時還要從頭學，還不如讓孩子多學點別的特長什么的。
總而言之，在對待學前兒童學外語的這件事情上，各種論調都有，可以說是仁者見仁，智者見智。真讓人莫衷一是，無所適從啊！依我看，不同的家庭要參照自己家里的經濟狀況，孩子的接受能力以及孩子所在幼兒園的師資水平等因素，綜合考慮是否讓上幼兒園的孩子從小學外語。千萬不要因為望子成龍就施加過多的壓力給孩子，如果把學習外語弄成一件非常嚴肅的政治任務，那樣孩子就會望而生畏，止步不前了。家長可以嘗試著引導孩子去認識一些色彩鮮艷的標注有中英文對照的物品卡片，或者播放英文兒歌磁帶、配有英文歌曲的游戲場景的碟片。盡量在輕松愉悅的氛圍中激發幼兒學習外語單詞，進行簡單的外語對話，從而達到潛移默化的學習效果。
   接下來我要談一談當下與幼兒園的存在息息相關的一個事物-----特長教育，對于現在的年輕父母，這想必不是一個陌生的話題，面對越來越多的各種特長班的出現，父母們是否在猶豫：特長教育好還是不好？上還是不上？
　　在幼兒園里，幾乎每個孩子都上興趣班，有的學鋼琴、有的學畫畫、有的學舞蹈、學英語……不上吧，人家孩子都在學，怕自己的孩子跟不上；上吧，孩子又不感興趣，不少孩子被父母逼著學這學那，真的有這個必要嗎？在某所幼兒園里，大班的陽陽除了上幼兒園外，還上著另外4個班鋼琴、繪畫、英語、舞蹈，每個雙休日就像上緊了的發條，東奔西走，失去了玩的時間，常向父母抱怨：要是不上這些課就好。軒軒的父母為5歲的兒子自豪：鋼琴已達到五級水平，還獲得全市幼兒匯演優秀表演獎，書法比賽獲得優秀獎，現在又學習電腦和少兒英語，還能自己看報紙了，兒子也實在很乖，坐在大人旁邊不動也不鬧，十分文靜，缺少小男子漢的淘氣樣。上興趣班，孩子累，父母更累，一個孩子上幾個班父母都要護送，有時上午在城東，下午在城西，為了孩子從小就能學到更多本事，再累也得挺住。望子成龍是每個父母的正常心態，這是無可厚非的。問題在于有的父母把自己沒有實現的理想強加給孩子，不針對孩子的特點，不征求孩子的意愿，給孩子報各種各樣的特長教育興趣班，提高班，剝奪了孩子玩的時間，湮沒了孩子的個性。
　　意大利著名幼兒教育思想家和改革家瑪麗亞·蒙臺梭利認為，孩子是最需要大自然的，大自然是孩子最好的課堂，可以啟發孩子的好奇心，促使孩子的探索精神，對孩子的身心發展都有極大的好處。尤其是城市的孩子更需要接近大自然。幼兒成才是多方面的，父母應根據幼兒的特點，重點培養幼兒的性格及創新精神。對于家長中掀起的藝術熱、考級熱，有關專家認為：現在很多家長都望子成龍、望女成鳳，既希望孩子文化成績好，又希望他們的藝術素質高。這種愿望是好的，但過高的期望其實不利于孩子的成長。孩子是否學點藝術，還是要看孩子的興趣和家庭的經濟能力。千萬不要在從眾心理的支配下，迫使孩子去學，孩子長期處在力不從心狀態下學習，會給孩子帶來嚴重的心理負擔，使孩子產生煩惱、反感。對于已經在學的孩子，家長要認識到藝術考級只是檢查學習情況的一種手段，所獲得的考試級別未必代表真實的水平，要把培養孩子學習興趣，提升其藝術素養，提高孩子藝術技能和表現力作為孩子學習的根本目的。幼兒教育是全面的，不宜進行專項訓練，更不應該強迫幼兒進行各種學習，以免影響幼兒的身心發展。但一些興趣是從小培養出來的，如果能正確引導，滲透，在寬松、愉快的環境下培養孩子的興趣，對孩子的成長也是有好處的。
美國的北卡羅米納大學曾經做過一個實驗：把175個孩子分成兩組,一組由父母按照一般條件進行教養,另一組從13個月開始進行早期教育，之后，每15個月測驗一次。實驗結果表明，雖然接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出了15點，但是，這些孩子在進入小學四年級時，逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進教養的孩子大都趕了上來。
      最近看過這樣一則故事：家住上海的吳姍，她的一個朋友帶著一雙兒女從海外歸來，兒子剛念小學一年級，女兒正在念幼兒園大班。當她們聊起教育話題的時候，朋友笑著說不敢把孩子送回國內讀書，因為“跟不上”。據說她的兒子在念一年級時，除了會寫自己的名字，會從1數到10之外，什么都不會。而她的小女兒在幼兒園里的任務就是玩，做游戲。這種“神仙生活”真是把吳姍的兒子給羨慕死了。
      回頭再來看我們的孩子，一早就背上了“學習”的擔子，從ABC一路學到123，相信如果有面對幼兒園孩子的“頭腦奧林匹克”，我們中國娃娃一定可以為國爭光。可是，這是我們對孩子進行教育的目的嗎？我們能教孩子的，除了知識，就沒有其他的了嗎？
      大自然為什么要給人生安排童年時光？僅僅是為了讓孩子提前學習各種知識嗎？我想大自然的本意肯定不是這樣的。學習知識應該是童年的一部分，剩下的，是游戲、交往、學會思考、掌握生活的基本技能、發展想象力和創造力的時間。
素質教育真誠希望家長能正視藝術教育，讓藝術給孩子帶來真正的快樂和收益，讓我們的孩子在藝術的熏陶下健康成長。

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