關(guān)于幼兒生活自理能力培養(yǎng)

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什么是教育？這是個(gè)即容易又難以回答的問題。從世界教育的前進(jìn)史中我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的前進(jìn)其實(shí)在某個(gè)層面上也代表著社會(huì)的進(jìn)步。那么，教育究竟是什么？我們應(yīng)當(dāng)對(duì)受教育對(duì)象施加什么樣的教育內(nèi)容？這些是值得探究的問題。值得肯定的是，在教育的發(fā)展史中，從古希臘“三哲”之一的亞里士多德提出的關(guān)于教育的分期來看，出生至七歲是進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，后人（如教育家盧梭、福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等）也大都持相同或相似的看法，即在孩童時(shí)期應(yīng)對(duì)兒童施以實(shí)際生活的練習(xí)，這樣才能為兒童今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。我國著名的教育家陳鶴琴先生也提出：“ 凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做 ”… …諸如此類的看法古今中外極為相似。然而，當(dāng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展到今天時(shí)，我們卻不由得感嘆起來：看似生活基本能力的某些能力正在年輕的一代中消失。見諸報(bào)端的如什么天才少年考上名牌大學(xué)，在生活上不能自理，難以適應(yīng)校園生活，被退學(xué)在家；也曾報(bào)導(dǎo)一高中生每天上學(xué)、放學(xué)都是由他父母接送，可有一天父母忙于事情忘記來接孩子，這位高中生就露宿街頭；還有父母“陪讀”的大學(xué)生，家長(zhǎng)為了照顧孩子的生活，辭去當(dāng)?shù)毓ぷ鳎愫⒆拥疆惖鼐妥x，租房幫他洗衣做飯、有的甚至要幫他洗臉、洗腳等，孩子只管念書，問家長(zhǎng)“為什么要這么累？”“沒辦法，他不會(huì)呀”。類似這樣的報(bào)道屢見不鮮。
    我們都是初為人父母，在國策的調(diào)控下，三口之家的核心式家庭是最主要的類型。如今，我們親手扶持著孩子邁出人生第一步之后，關(guān)鍵中的第二步可以說是上了幼兒園，第一次進(jìn)入集體生活之中，并且要嘗試著獨(dú)立生活。都說兒女是父母的心頭肉，這話一點(diǎn)兒都不假。面對(duì)著一入園就哇哇大哭的孩子，我相信每位父母都是別有一番滋味在心頭。然而我們也怕，怕什么？那就是報(bào)紙中的例子千萬不可發(fā)生在我們的身上。于是，我們警醒著，希望我們的孩子能堅(jiān)強(qiáng)起來，能獨(dú)立面對(duì)生活，而面對(duì)生活的第一步就是“生活自理能力”。當(dāng)前，我們的孩子剛?cè)胄“啵@正是培養(yǎng)他們生活自理能力很關(guān)鍵的時(shí)刻。在我女兒入園這半年時(shí)間以來，我將我自己的體會(huì)與大家共享。
    一、幼兒生活自理能力偏差的原因分析
    在前面所舉的例子中，從表面上看問題似乎是出在孩子身上，因?yàn)樗麄儾粫?huì)，所以大人才要寸步不離啊！實(shí)際上，根源在于家長(zhǎng)！讓我們共同回想一下剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子們吧，看著他們搖搖晃晃、步履不堅(jiān)的樣子，身為父母的我們總是擔(dān)心不已，于是在中幫扶孩子做不到“摔了自己爬起來”；當(dāng)孩子第一次提出要自己吃飯卻將飯粒撒得到處都是時(shí)，我們是不是以“收拾的時(shí)間都比喂的時(shí)間長(zhǎng)”為由而剝奪了孩子學(xué)會(huì)生存的第一種技能？當(dāng)孩子第一次因?yàn)橐m子穿不進(jìn)去而焦慮哭泣時(shí)，我們是不是以“這么簡(jiǎn)單的事都不會(huì)做”而順手完成了孩子眼中的這一“壯舉”呢？……
    (一)家庭成員的溺愛心理。有些父母由于工作忙，教育任務(wù)全依賴于孩子的爺爺、奶奶、外婆等祖輩們。這些家長(zhǎng)雖然明白學(xué)前教育的重要性，但他們往往因自己工作忙，事情多，長(zhǎng)輩又非常愿意幫助，于是把對(duì)孩子教育引導(dǎo)的任務(wù)交給了長(zhǎng)輩們，自己只是偶爾關(guān)心一下。而我們的長(zhǎng)輩對(duì)于自己孫子孫女都是十分寶貝的，他們對(duì)于孩子的要求往往是百依百順，什么事情都不要孩子自己動(dòng)手，因此，這些孩子往往過著一種衣來伸手飯來張口的生活。這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。
    (二)時(shí)間有限怕麻煩心理。如：家長(zhǎng)看到孩子穿衣服有困難時(shí)，不是采取幫助引導(dǎo)孩子正確穿衣服，而是直接代替孩子幫他穿好，因?yàn)樗麄兣侣闊c其教他怎樣穿，還不如直接幫他穿好來得省時(shí)省力多了。他們不知道自己省了麻煩，卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理，錯(cuò)過了在家中對(duì)孩子進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。
    (三)缺乏正確教育方法。部分家長(zhǎng)在面對(duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，沒有采取積極有效的方法。如：孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服、做事情時(shí)興致非常高，但也常常出錯(cuò)，如衣服穿反了、飯菜吃一桌子都是、倒垃圾時(shí)灑地下等等，家長(zhǎng)沒有積極的給予幫助引導(dǎo)、鼓勵(lì)，而往往采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R，造成孩子害怕做事，對(duì)做事失去興趣而不愿再做。
    二、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)
    （一）家長(zhǎng)層面的指導(dǎo)方法
作為家長(zhǎng)，是與幼兒關(guān)系最為緊密的人，也是對(duì)孩子造成最大影響的一個(gè)因素。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)成為指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活的有“心”人，以“心”育人，讓孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。
    1.愛心。蘇霍姆林斯基說“愛自己的孩子是母雞都會(huì)做的事”，由此可見，“護(hù)犢之愛”式的愛心在父母中的足可見一斑。但值得警醒的是，什么樣的“愛”對(duì)孩子未來適應(yīng)社會(huì)生活才是最有益的，即俗語說的“疼在面上還是愛在骨里”。因此，作為家長(zhǎng)，當(dāng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待發(fā)展中的孩子，用愛與他們共同感受成長(zhǎng)中的每次進(jìn)步中的喜悅。
    2.耐心。孩子學(xué)不會(huì)穿衣、穿鞋、吃飯等最主要的原因并不是沒讓他們?nèi)ピ囍鲆蛔觯羌议L(zhǎng)缺乏耐心的等候。上班族的我們時(shí)間是十分緊張和寶貴的，當(dāng)要求孩子自己穿衣、穿鞋、吃飯時(shí)，看著他們慢吞吞的樣子，總感覺浪費(fèi)時(shí)間，沒有耐心等待孩子在嘗試中進(jìn)步，在嘗試中鞏固和發(fā)展。因而，地培養(yǎng)幼小孩子學(xué)生生活自理技能時(shí)，父母應(yīng)給孩子更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證，父母應(yīng)有更多的耐心等待孩子的成長(zhǎng)。
    3.細(xì)心。這里所指的緦并不等同于父母親事無巨細(xì)的給孩子提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而是指父母就應(yīng)在孩子日常生活的小節(jié)中，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的一面。教育家蒙臺(tái)梭利主張?jiān)诤⒆舆M(jìn)行實(shí)際生活練習(xí)時(shí)，成人所要扮演的角色不應(yīng)總是幫助者和指導(dǎo)者，更多地時(shí)候應(yīng)是作為一名觀察者，在細(xì)微中見到孩子的成長(zhǎng)。
   （二）幼兒層面的指導(dǎo)方法
    1.潛移默化的讓孩子樹立生活自理的意識(shí)
家長(zhǎng)無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干，如要喝水了，父母會(huì)端水來；要起床了，父母會(huì)給穿衣服…… 為此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做” 。為此，在與孩子共處的時(shí)間里，家長(zhǎng)們要盡可能體現(xiàn)“教育無處不在”和“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，即在看似隨意的吩咐與對(duì)答中幫助孩子感受到自己不再是小寶寶了，而是大姐姐、大哥哥了，強(qiáng)調(diào)了“大”會(huì)讓孩子感覺自己長(zhǎng)大了，因此要自己的事情自己做，而且還可以成長(zhǎng)爸媽的“幫手”，樹立“我能做”的意識(shí)。
2.教給孩子生活自理的技巧
大部分家長(zhǎng)一開始并不是一味的不讓孩子做任何事，而是在讓孩子自己做些生活上的事情時(shí)遇到了“麻煩”，即孩子不會(huì)做，最終還是家長(zhǎng)幫著完成了。如何才能讓孩子做到生活自理？最主要的方法是必須讓孩子明確生活自理的方法。幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處…… 也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。
① 兒歌。兒歌是剛領(lǐng)會(huì)語言魅力的孩子最感興趣的內(nèi)容之一，讓孩子在兒歌中學(xué)習(xí)一些生活自理方面的內(nèi)容，要比單純的教方法來得有效得多。比如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，可以利用兒歌《系鞋帶》來進(jìn)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。孩子在兒歌的伴隨下，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。再如，穿衣服時(shí)孩子剛開始手臂伸進(jìn)長(zhǎng)袖中總會(huì)出點(diǎn)問題，但如果結(jié)合“小小手，握拳頭，變火車，鉆山洞，轟隆隆，火車出來了”，這樣，孩子感受到樂趣，學(xué)習(xí)穿衣也就變得充滿了趣味了。
② 游戲。孩子是在游戲中學(xué)習(xí)生活各項(xiàng)技能的。游戲也是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一。在家中，家長(zhǎng)們可以將生活技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與操作練習(xí)融入游戲，幫助孩子在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固生活中的技能。生活技能的游戲不必過于費(fèi)心的尋找，可結(jié)合在日常生活中進(jìn)行。如可在家中通過與幼兒進(jìn)行比賽等方式讓幼兒有更多地機(jī)會(huì)動(dòng)手做一做、試一試，同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以樹立孩子“我能行”的自信意識(shí)。
3.鞏固幼兒的生活自理行為
技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。家長(zhǎng)在日常生活中慶及時(shí)提醒，隨時(shí)督促，使孩子的良好習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。
總之，孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。作為家長(zhǎng)，可以共勉的是：為了孩子的未來，請(qǐng)放手吧！

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