家庭風波（聽說訓練）-義教語文

家庭風波（聽說訓練）-義教語文
教材分析
一、背景知識
本次聽說訓練要求學生聽清楚錄音的內容，根據錄音內容發表自己的意見，參加討論。
2．教材分兩部分。第一部分：提出本次聽說訓練的要求；第二部分是聽說訓練的提示。要學生記住要點，然后根據內容以《錯在哪兒》為題展開討論，發表自己的意見。
二、教學目標
1．聽清錄音，弄清媽媽和李小林的分歧在哪里。
2．準備好發言要點，參加討論。認識到既要自強自立，又要尊敬長輩。
三、重點與難點
重點：聽清楚錄音的內容，根據內容發表自己的意見，參加討論。
難點：鼓勵學生積極展開討論，各自發表不同的意見。
教案實例
一、教學準備：錄音材料《家庭風波》。
二、教學時間：1課時。
三、教學過程
（一）導入新課。
1．從第2單元《周菲的啟示》聽說訓練的情況引入。
2．出示題目。這次聽說訓練是參加李小林家庭風波的討論。
（二）明確訓練要求。
1．自學課文第一部分，思考：這次訓練的要求是什么？
2．討論歸納。要求做到：①聽清楚錄音的內容，弄清錄音中的分歧意見；②清楚地表達自己的看法，參加全班討論。
（三）聽錄音，記住要點。
1．學習課文“聽說提示”的內容。
2．帶著問題聽第一遍錄音。
聽后討論上面的問題。（重點是弄清楚李小林和媽媽的分歧：媽媽認為李小林對好態度不好，考試考差了還笑嘻嘻的；李小林則認為媽媽把他當作小娃娃，他要自立。）
4．再聽錄音，思考：小林和媽媽發生沖突，是誰錯了，錯在哪里，該怎么辦？
（四）準備發言要點。誰錯了，錯在哪里？該怎么辦？從三個方面來說。
（五）說話訓練。
1．根據提綱，自由練說。
2．指名優等生發表自己的看法，全班討論評議。
3．四人小組討論，互相評議，教師巡回指導。
4．各組推薦代表上臺發表意見，特別請有不同看法的同學發言，集體評議。
（1）媽媽錯了。小林長大了，要自立，一次考試考得不好，可以再努力，不應斥罵。
（2）小林錯了。小林雖然長大了，但還是得聽媽媽的話，不能頂撞。
（3）小林對的，但做法上可以改進，要和媽媽溝通，相互理解。
評議時注意兩點：（1）允許有不同看法，但中心要正確，即要求學生既要尊敬長輩，又要自強自立。（2）語言表達中，語句要通順，意思要連貫，病句要及時指導糾正。
紙團疑云
一、背景知識
1．本冊第一單元的習作訓練《我的課余生活》安排了確定中心，選擇好事例的訓練；第二單元的習作訓練《好    》安排了確定中心、學習先概述后舉例寫法的訓練。本單元的習作訓練是在上述兩次訓練的基礎上，安排根據材料確定中心、合理想象的續寫訓練。
2．教材分兩部人：第一部分提出了本次習作的要求；第二部分是習作提示，簡要地說明了如何展開合理的想象和確定文章的中心思想。教學時要指導學生先確定中心思想，再根據中心思想選擇作文的思路，即從紙團的內容與來歷的多種可能中選擇一種進行合理的想象，表達健康、積極的中心思想。
二、教學目標
學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。
感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
三、重點與難點
重點：指導學生圍繞著“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內容和來歷。
難點：指導學生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。
教案實例
一、教學準備
復習第一、二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。
二、教學時間：2課時。
第1課時
（一）教學目標
1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。
2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。
（二）教學過程
1．回顧，揭題，明確訓練要求。
（1）回顧第一、二單元習作訓練要求。
（2）學習“習作要求”，提出本次習作要求。（根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。）
（3）明確訓練重點和習作內容。揭題板書。
2．學習提供的續寫材料。
（1）學生自學短文，說說短文主要講了什么事。六（1）班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云。
（2）文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。
3．學習“習作提示”
1．學習怎樣進行合理想象。
提示中寫了哪幾種情況？（夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。）
根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。
（小組討論——全班交流）
可以有下面幾種情況：
A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心！”等。也可能是同學遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。
B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能是同學在考試時遞給他的。
③教師再次點明習作要求。
（2）學習根據中心思想確定寫作思路。
學習“習作提示”第二部分的內容。
從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。
（個人準備——指名匯報確定的中心、選取的材料——全班議論。）
③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。
4．布置作業。
列出續寫部分的提綱，為下節課讀寫做準備。
第2課時
教學目標
學生習作的，教師巡回指導，基本完成這次習作任務。
（二）教學過程
1．檢查上節課布置的續寫提綱完成情況。
（1）指名學生讀自己寫的習作提綱。
（2）學生評析，教師指點。
修改提綱。
2．放手續寫。
讓學生根據要求和寫作提綱續寫文章。
3．組織交流。
指名讀完成的初稿，師生共同講評。
學生各自修改初稿。
同桌交換習作，提出修改意見。
參考同桌意見，自己再次修改。
4．譽抄習作。
練習4-義教語文
教材分析
一、背景知識
本練習共有5道題。第1題是寫字訓練，第2題是對音序查字和部首查字的復習鞏固，第3題學習兩條格言，第4題是判斷句子正誤，改病句的訓練，培養學生的邏輯思維能力，第5題是鞏固本單元的閱讀訓練重點項目——分辨事物和聯想。
二、教學目標
1．正確抄寫漢字，寫得勻稱，能用音序和部首兩種方法查字典，確定字在詞語中的意思。
2．能讀背兩條格言，大致理解意思，并指導自己的行動。
3．改正搭配不當、關聯詞使用不當的病句。
4．閱讀短文，能指出畫面上哪些景物使人產生聯想。
三、重點與難點
重點：練習第2、3、4、5題。
難點：第4、5題。
教案實例
一、教學準備：小黑板。
二、教學時間：2課時。

第1課時
（一）教學目標
1．正確抄寫漢字，完成練習1。
2．復習鞏固音序查字法和部首查字法，完成練習2。
學習兩條格言，完成練習3。
（二）教學過程
1．指導練習第1題。
（1）讀題，明確練習要求。（把字寫正確，寫勻稱。）
（2）把這些字進行結構歸類：
左右結構：頤   拜       左中右結構：澈
上下結構：蕩   炙  聚   品字形結構：晶
全包圍結構：園          獨體字：幽  凹  甩  垂  世  丫
（3）說一說，哪些字容易寫錯。
頤：左邊里面是“口”。
拜、垂：不要少寫一橫。
聚：書空下半部分。
（4）要注意不同結構的字在田字格里位置不同，要寫得勻稱。寫一寫，同桌互相評比。
2．指導練習第2題。
（1）讀題，明確要求。（第1欄是音序查字，查什么大寫字母；第2欄、第3欄是部首查字，查什么部，除部首外有幾畫；第4欄是根據詞語確定字義。）
（2）學生獨立完成。
（3）檢查，校對，訂正。
隙：X，阝部，10畫，空，沒有東西的。
已：Y，已部，0畫，停，止。
盈：Y，皿部，4畫，超過，超出。
暇：X，日部，9畫，空閑。
3．指導練習第3題。
（1）讀題，明確要求。（讀秒兩條格言。）
（2）讀格言。
（3）教師講解這兩條格言的意思。
前事不忘，后事之師。意思是記住過去的經驗教訓，可作以后行事的借鑒。
②學而時習之，不亦說乎？“說”通“悅”，讀yuè，意思是學了知識并經常復習它，不是很愉快嗎？
（4）讓學生熟讀。
（5）聯系學生實際，說說這兩條格言的意思。
（6）抄寫下來。
第2課時
（一）教學目標
1．指導學生修改病句，完成練習第4題。
2．閱讀短文，指出畫上的哪些景物使人產生聯想，完成練習第5題。
（二）教學過程
1．指導練習第4題。
（1）讀題，明確要求。（辨別句子的正誤，修改病句。）
（2）學生獨立完成。
（3）校對，訂正。
搭配不當，句末加“之一”。
搭配不當，“春天的杭州”改為“杭州的春天”。
關聯詞使用不當，改為“雖然……但是”。
④關聯詞使用不當，可以改為“語文成績比較好”。
2．指導練習第5題。
（1）讀題，明確要求。
（2）讀課后問題。
（3）帶著問題自學短文，嘗試獨立回答問題。
（4）全班討論，交流。（主要從第3、4自然段中劃找有關詞句。）
（5）齊讀有關詞句。