Flash動畫制作入門—讓學生過把導演癮

Flash動畫制作入門—讓學生過把導演癮
江蘇省射陽中學 吉文祥
教學設計思路
 導演就是把劇本搬上銀屏的人，學生對其具有濃厚的興趣，以"過把導演癮"為主題，切合教學內容的情境創設，學生的自主探究提供一個藝術創作空間，可以激發學生創意的內驅力。希望通過本案例的教學，使學生在學習動畫制作技術的基礎上提升自身的信息素養，培養學生音樂、美術等綜合藝術方面的情趣，特別是動畫創作思維。
教學準備（1）在課前，對任務進行分層；并讓各小組進行模擬電影制作進行分工。
將部分優秀作品放到教學網站上，供學生欣賞，評論，激發創作思維。
將Flash動畫制作基本步驟加入到網站，開通網站上傳功能，以便作品實時展示，評論
準備好B1—B8幻燈片課件，并預備快速播放。 教學過程
1、激發主體
教師活動：展示小小作品，展示《功夫之王》，提出，本節課讓同學體驗“導演”的感覺。并提問：一段電影（動畫）是如何制作的。
學生活動：情境投入，表現出了對動畫制作的濃厚興趣。學生迅速進入準“導演”角色。2、引發主體
教師活動：反問動畫的原理，并以例《飛翔的小鳥》說明
學生活動：急切想知道動畫產生過程
設計意圖: 理解問題情景教師活動: 準備好的PowerPoint課件進行連續播放(下圖B1—B8)后，退出預覽即可看到每一幅靜態的圖片。從而引出動畫的原理（由一幅幅靜態的連續的圖片組成）及“幀”（每一幅圖片）與“關鍵幀”（Flash中對簡單的動作可以設置初始幀與結束幀，中間過渡幀由軟件完成）的定義。
學生反應： 茅塞頓開，躍躍欲試！
設計意圖: 進行課件的播放讓學生更容易理解動畫的原理，為以下的活動掃清障礙。
下面講解用Flash來制作簡單的動畫影片，請同學務必轉換角色：

明確思路：確定劇本→設計演員→彩排
指定劇本：小鳥在舞臺左側飛到右側
設計意圖：讓學生始終以拍攝電影的過程來學習動畫制作。
教師活動：
   第一步：通過類比介紹Flash中各個工具和面板的功能。
     （1）從“窗口”菜單里打開化裝間（庫），然后在化裝間中導入演員（元件：飛鳥.jpg）。接著測試影片。　　提問：為什么我們沒有看到剛才那只鳥呢？　　學生：因為那個小鳥還放在后臺，當然看不到拉！
設計意圖：讓學生理解舞臺和化裝間的區別和切換
     （2）介紹時間軸上幾種常見幀的含義和狀態：關鍵幀，空白關鍵幀，幀，過渡幀
   第二步：設置前后兩個關鍵幀
 （1）制作初始幀：在時間軸的窗口里，第1個幀默認是空白關鍵幀，其余的都是過度幀， 我們只需要從元件庫（化妝間）中把元件（小鳥）拖曳到舞臺中來，這樣，空白關鍵幀就轉換成了關鍵幀
　  （2）制作結束幀：點擊第35幀（屬于過度幀），右鍵鼠標，點擊“插入關鍵幀”菜單，這樣，這個過度幀直接就轉換成了關鍵幀。或者：右鍵鼠標，點擊“插入空白關鍵幀”菜單，這樣過度幀就轉換成空白關鍵幀，接著再次從元件庫中把剛才那個元件（小鳥）拖曳到舞臺中來，這樣就完成了從過度幀到關鍵幀的轉換。
   第三步：讓Flash自動完成過渡幀的制作
    點擊兩個關鍵幀之間的任何一個過渡幀，然后，右鍵鼠標，點擊“創建移動補間動畫”菜單，兩個關鍵幀之間出現一條帶有箭頭的實線，到這里動畫的制作基本上完成。接著測試影片。　　提問：為什么那只鳥沒有動起來呢？　　學生：因為前后兩個關鍵幀中的元件（小鳥）的位置重疊了，所以看不到小鳥在飛。  第四步：對照劇本設置兩個關鍵幀的小鳥的位置
 我們只需要改變一下前后兩只小鳥的位置就可以了。　學生很是胸有成竹！此刻，趁熱打鐵，趕緊給各位導演們安排任務啊分層實踐：  1、根據學生的能力與興趣進行任務分解成練習實踐、提高練習實踐二部分練習，讓學生在掌握了基本知識后再進行提高練習；讓不同層次的學生都能完成各層次的教學目標。     開山之作：選擇制作動畫《我是一只小小鳥》《游泳的魚》《飛機模擬飛行》《彈球模擬運動》  
   注：劇本可以修改為：【小鳥先從北方飛到南方后，很累，便下到地上來覓食】，或自定劇本。
 教師活動：展示學生作品，并將較好作品全班演示，并評價。
     成名之作：制作動畫《我的電影，我做主》     同學們想一想我們周圍有那些物體的運動狀態比較有特色，將它設計出來。如：月亮的自轉     注：讓學生自行設計出圖形，再進行動畫，還原生活場景。     設計意圖: 讓基礎不一樣的學生根據自身的基礎選擇任務去動手實踐.
  2、引入第二個任務學習
 教師活動：剛剛我在下面的時候，有一位導演跟我提出意見，說：老師，你剛剛教我們做的的確是動畫，但是我在電視上從來沒有發現類似的。好，下面我們來看另一個動畫
（演示動畫bird.swf）請同學們比較這兩個動畫中的區別。
 學生活動：喜歡看bird2.swf
   不同點： 1、演員本身：生動\枯燥    2、 背景：填空\白色
 教師活動：揭開bird.swf美麗內幕
     打開bird.fla , 顯示圖層，解釋 圖層（若學生有photoshop圖層基礎，可以略講）的概念，一個生動的動畫可能會有成百上千的圖層構成，他們之間都是互不相干的。以事先準備好的膠片（看作圖層）作顯示。（上面的圖層擋住下面的圖層）
 學生活動：給自己的作品加上背景層，加上作者版權層。
實踐跟蹤
為了加強教學的效果，設計了開放式作品上傳平臺，學生須實名登陸，上傳作品及發表學習建議，他人作品評論等。同時各組長在完成任務2后，須對部分暫時不能上傳任務一的組員進行指導。交流評價：教師活動：它山之石，可以攻玉。不同的風格的“設計師”設計的效果是不同的，讓我們來欣賞一下各位設計師的作品吧。將幾個比較有特色的設計成果通過電子教室，展示給全班看。
學生活動：互相評論對方的設計成果。提高自我。
設計意圖：通過自評、互評、師評，拓展思路、補充知識、提高學生的審美情趣和鑒賞能力。總結：激勵學生創作激情，有了這樣的基礎，我們可以足不出門，即可創作電影啦。從今天開始，我們每人都是導演。當然制作簡單的動畫并不難，但是要制作一個完整的動畫并讓它表達你的意思，就需要同學們課后多加學習動畫制作的技巧。設計意圖: 讓學生體會成功、升華情感，回顧過程，總結提高。

教學反思
通過教學實踐，我感覺整個設計過程的成功之處有：
情境引人入勝，通過學生耳熟能詳的導演事跡，引出學生想當導演的需求，從而喚醒他們學習的內趨力。 以形象的電影創作來類比學生比較陌生的Flash復雜的面板、工具，以生動的小鳥飛動的幻燈片播放來說明電影的產生原理，包括后期的任務的安排，均以Flash動作的制作的原理的理解作為首堂課訓練的重點，讓基礎較低的學生能完全接受，充滿導演般創作的熱情。為后面的遮照、軌跡動畫打好堅實的基礎。個人認為這是最大的亮點！
以學生為主體，以探究式、合作式、分層學習為主格調，由表及里，揭示Flash制作動畫的基本思路及制作技巧，是學生能在有限的課堂練習中基本體驗到導演的思維和操作過程。并能完成基本的教學任務。
引導學生進行知識的整合。在學生掌握了Flash制作簡單的動作動畫之后之后，引導學生由此及彼，將生活中的事物設計還原，充分培養和鍛煉美術、技術、動作想象的能力，拓展他們的思維，給予他們更多的創作空間。
課前準備充分，提供了豐富的圖片素材和幫助文件，開通教學網站供學生上傳作品，并與小組，他組在網站上評論得失。并進行修改，充分發揮團隊合作精神。
二、今后改進的方向
不足之處：
學生的美工教學方面還有待完善
對于Flash面板的布局方面未能過多的闡述
教學網站盡量能將知名的Flash教程加載進去。讓學生能在操作的時候有所參照。