課堂出現生成的精彩——《網絡應用中的安全》案例

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無錫市玉祁高級中學高萍 214183
背景介紹：
作為一名高中生，具備豐富的上網實踐經歷，那么樹立自我的保護意識，自覺規(guī)范個人網絡行為的教育在信息技術課堂上是責無旁貸。教育科學出版社信息技術教材選修模塊1.2.2節(jié)《網絡應用中的安全》不僅在知識技能上要學生了解計算機病毒等網絡安全的相關知識，增強自我保護意識。更側重于情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，教育學生自覺遵守網絡道德和法規(guī)。下面是筆者在執(zhí)教此課碰到的新問題，引起筆者深入的思考。
案例描述：
預先背好課，精心收集與網絡安全相關真實事例，然后組織學生討論剖析，最后教師總結提煉到知識目標。一個班上下來總覺得怪怪，平淡如水。網絡安全在生活中不是陌生話題，是不是可以讓學生開口說，舉出一些生活事例。這是一種開放性課堂，需要老師有好的掌控，為了有新的突破，我還是在一個班嘗試了。
有位同學說“一位性格孤僻的人，經常喜歡上黃色網站，一次中毒了，請他表哥去看看，結果發(fā)現瑞星殺毒沒法啟動，當放入系統盤時，光驅卻無法閉合，導致系統無法安裝，后來從電腦里找到了一個小工具瑞星卡卡還可以開啟，于是殺了好幾百個病毒后，系統盤放進去才安然無恙，可以正常安裝系統”這是我聽到的最精彩的發(fā)言，他把病毒的來源，病毒發(fā)作的癥狀，病毒的處理幾個方面都提到了，雖然不是很完善，但教師并可借此加以補充。
還有位女同學談到從新聞里看到的事例：“一位taobao店主因為誤點了假網站，輸入自己的賬號密碼后，造成了賬戶銀額盡失。”教師適時補充那是釣魚網站，要提高警惕防止上當受騙。大家聽著同學的發(fā)言，就好像發(fā)生在自己身邊一樣，上課的精氣神明顯不一樣，再加上老師的補充和小結。很多同學感同深受，連連點頭表示認同。
如果說上面的學生發(fā)言還在我的預料之中，接下去的一位男生發(fā)言，令我很吃驚。他談到了自己在網絡上，假裝小女生，利用美人計，如何成功騙取對方游戲裝備、虛擬貨幣的經歷。言語中透出十分自豪。同學中小聲議論。象這種情形的班里還有幾位同學。吃驚之余感到問題的嚴重，誰會在公開場合說自己“偷別人東西”，學生之所以炫耀，那是不懂法的表現。于是我趕緊出示了我們校園網上掛的約束網絡行為的法律法規(guī)。看后，那位同學不屑的說，虛擬的世界又找不到我。接下來我又臨時新添了一個實踐環(huán)節(jié)。先啟動內網的留言板系統。讓同學昵稱登錄針對這個話題暢所欲言。過后，展示留言版數據庫，雖然學生沒有用真實姓名，但學生的所有言論都和自己的IP對應起來，很容易定位到發(fā)言人的身份。接入網絡的計算機必須有自己唯一的IP，它是和你的網絡行為捆綁起來的。你通過網絡欺騙了別人，之所以安然無恙，那是別人沒來追究，否則網警和網絡運營商聯手定能查到你。此時班里的同學都心悅誠服。
案例反思：
現代教學理念認為：課堂教學不是預設教案的機械執(zhí)行，而是課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程，尤其當師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，實際的教學過程要遠比預定的、計劃的生動、真實、豐富得多。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種生成的課堂教學正是新課程所提倡的理想境界。
葉瀾教授極其精辟地指出，課堂沉悶“是忽視課堂教學過程中人的因素之突出表現。它導致課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。在本節(jié)《網絡應用中的安全》課中，教師一開始準備的生活實例供學生討論發(fā)言，然后教師提煉小結，在老師安排下，教學內容無一遺漏全部呈現，看起來，教學目標已經實現。但整個過程，學生都被老師牽著鼻子走，失去了課堂的主體性，課堂中也缺少應有的靈氣。后來考慮到對網絡安全問題，學生有充分的生活和實踐經驗，或是自己親身經歷過，或是其他途徑聽聞過。可以利用學生的生活經驗作為課堂教學資源，于是調整了教學策略，摒棄自己準備的實例，主動讓學生說，利用師生的平等對話，讓學生自己說出生活中的實例，教師針對學生說出的“事”加以引導和補充，初步完成了教學目標的達成。
如果說這節(jié)課，有教師預設的有意生成，那么當最后一位同學得意洋洋談到自己“利用網絡欺騙，成功得手”的經歷時，著實讓我吃驚，是課堂中折不扣的意外，因為在此之前，從未聽聞過有學生做過這樣的事情，有可能是電腦和網絡的普及，讓網絡道德問題，過早的落在了我們初中生甚至小學生身上，亦或是我們家長或是老師只是一味的“堵”，還沒有重視應該正確引導孩子的網絡行為。當時在課堂上，已經容不得我思考是什么原因導致學生出現這樣的行為，擺在我的面前的是，是管還是略過，意外的生成資源，處理得好是意外的精彩，處理的不好就是畫蛇添足。課堂上意外的生成可能很多，一個首要原則是實施課堂生成不能完全拋離課堂教學目標。教學目標是課堂教學的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學足否有效的直接依據。這里所說的教學目標既可以是本節(jié)課的教學目標，也可以是本單元的教學目標，還可以是該門課程的目標。教師必須根據課程理念，圍繞總體目標對生成內容進行合理的揚棄，有意識地將生成的知識、思維、情感等有效地納入開放的教學目標中，將備課預料之外的情況與教學目標比較，看是否有利于教學目標的實現，然后組織后續(xù)的教學活動，如此課堂上才能實現有效生成。案例中，學生網絡安全方面的教育是信息技術課程目標中的重要內容，信息技術教師責無旁貸。所以經過短暫的考慮后，決定要實施生成，對高中生道德教育方面，簡單的說教似乎是蒼白無力的。那么要怎樣糾正這部分同學偏差的網絡行為。筆者決定利用機房條件，在內網搭建留言板平臺，組織網絡討論，通過ASP技術獲取客戶端的IP地址，讓學生發(fā)表的言論和自己的IP地址綁定，通過局域網模擬學生在互聯網上的行為也是有據可查的，雖然比喻牽強了點，但總體比語言說教更直觀形象，更有說服力。實踐下來，效果良好，達到道德認知與道德行為的統一。新理念下的課堂是活的，隨機生成的。課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經歷。這里不應該有花架子，不應該有裝腔作勢，不應該有矯情表演。有的是學生實實在在地學，教師真真切切地教。水到渠成的教學效果固然好。意料不到的課堂意外也是正常的。所以，當面對無法回避的課堂生成時，我們應該對它有正確的認識，把這生成及時納入預設的教學當中。在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的生成轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。本論文由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
葉瀾教授對動態(tài)生成做過精辟的詮釋：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而有激情的療程，當美麗的圖景出現后，教師應用自己的教育底蘊、教學智慧及時捕捉并靈活駕駑，讓我的課堂真正因生成而精彩。” 而這些生成，特別是“意外的生成”更多體現的是學生的生活經驗、思維方式及思維深度，大大的豐富教師的教學經驗。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)，在教學中出現的“意外”，有時會讓我們驚喜萬分，有時卻也讓我們措手不及，及時捕捉課堂上的動態(tài)性資源，敢于因勢利導，善于把握課堂隨機生成的資源是我們教師努力的方向。面對課堂，我們需要用智慧去啟迪智慧，用生成去應對生成。

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