《文本信息的結(jié)構(gòu)化與形象化》教學設(shè)計

《文本信息的結(jié)構(gòu)化與形象化》教學設(shè)計
 江蘇省海安縣曲塘中學 談聲鴻
一、教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是教科版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)《文本信息加工》第三部分。“文本信息加工”包含三部分內(nèi)容，前兩部分分別是“文字及其處理技術(shù)”和“字處理軟件”，這兩部分內(nèi)容偏重于體驗和了解，而本節(jié)課則強調(diào)日常生活中的實踐和應(yīng)用。學生在學習了前面兩部分的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文本信息的結(jié)構(gòu)化與形象化的實現(xiàn)和使用范圍進行深度挖掘，可以將文本信息表達的更加直觀、生動。
課標要求：文本信息的加工與表達的教學不應(yīng)停留于軟件工具的操作訓練，而要引導學生根據(jù)實際需要合理的表達觀點和意圖。本節(jié)課的內(nèi)容是讓學生知道應(yīng)根據(jù)實際情況去選擇合適的方式來表現(xiàn)文本信息，進一步增強解決實際問題的能力。
二、教學對象分析
本節(jié)課的教學對象為高一學生，他們在初中已經(jīng)簡單學習過Word，具有一定的基礎(chǔ)，在學習過前兩部分的內(nèi)容后，應(yīng)該熟練掌握了文字處理軟件的操作。他們有一定的表達、思考和想象能力，但在處理實際問題時，可能只習慣于用文字來表現(xiàn)文本，卻較少采用結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式。因此，本節(jié)課將重點探究如何選擇適當?shù)姆椒▉碛行У谋磉_文本信息，希望能夠讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。
三、教學目標
知識與技能：能夠熟練的使用自選圖形和結(jié)構(gòu)圖來表達文本信息。
過程與方法：通過自主學習和小組討論探究，學會使用文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化來展示自己的思路和創(chuàng)意，處理實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：體驗文本結(jié)構(gòu)化的表達方式給人們閱讀理解帶來的方便，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生設(shè)計、規(guī)劃、反思能力和相互合作的精神。
四、教學重點和難點
重點：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達的應(yīng)用。
難點：結(jié)構(gòu)化和形象化表達信息的使用范圍。
五、教學方法
 任務(wù)驅(qū)動法、講授法，演示法，討論法
六、課時安排
 一課時
七、教學過程
教學
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 對學生學習過程的觀察，以及設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)
情境
引入
新課 假設(shè)高考馬上到了，我校被設(shè)為高考考點,現(xiàn)在學校準備招募部分學生志愿者，來協(xié)助老師處理學校高考期間的情況，幫助考生解決一些問題，讓他們得到更好的服務(wù)。如果要同學們報名參加志愿者，你們愿意嗎？

那好，今天我們就請大家來做做志愿者，想一想高考期間你可能遇到的一些情況，以及如何處理。
請同學們分組討論。 學生們紛紛舉手同意。

分組討論：高考期間可能遇到的一些情況
各組組長負責 將本組討論結(jié)果匯總 設(shè)置情境讓學生思考問題，完成任務(wù)的方法；激發(fā)學生的興趣，比較容易進入本節(jié)課的課題氛圍。

討論
結(jié)果
小結(jié) 教師記錄、分類學生討論結(jié)果。
志愿者可能遇到的問題有：考生不知道自己的考場的位置；考生不熟悉考點學校的環(huán)境，不知道午餐和休息的場所等等。
教師歸納總結(jié)得出需要準備《考場平面示意圖》、《考場安排示意圖》等。
 分組匯報討論結(jié)果，各組互 為補充，最終完善任務(wù)描述 讓學生自由討論，引出結(jié)構(gòu)圖和表格。
繪制
學校
平面
示意圖 任務(wù)1：大家已經(jīng)入學2個多月了，對學校的布局也有一定的了解，請大家在紙上畫出曲塘中學的平面示意圖

請大家注意：平面示意圖的作用只是為了讓學生快速的了解學校的布局結(jié)構(gòu)，不是具體而微的學校地圖，要簡潔明了。 設(shè)計學校的平面示意圖 任務(wù)1的設(shè)計意圖有兩個：一是讓學生了解文本信息的結(jié)構(gòu)圖表達方式，二是讓學生學會用自選圖形來表達學校的布局結(jié)構(gòu)。
學生一聽要設(shè)計學校的平面圖，都以為是要用圖像處理軟件來操作，實際上word里也可以進行簡單的畫圖。另外，很多學生可能認為自己的繪畫水平不好，不能很好的完成這個任務(wù)。實際上這個任務(wù)的設(shè)計就是希望用最簡潔的方法來完成。
小結(jié) 小結(jié)：很多同學繪制的平面圖都很好，都各有特色，有的簡潔，有的具體，有的抽象，都不錯。
提醒：學校的各個建筑物要標明名稱，比如說：教學樓，辦公樓，實驗樓等。
選取2-3個學生的圖稿進行分析講解。 學生認真聽講，分析對比自己的圖稿，進行適當?shù)男薷?nbsp;這個任務(wù)考查的是學生的抽象思維能力，要把每棟具體的建筑物畫成抽象的符號，這實際上并不困難，很多學生應(yīng)該能夠完成。本論文由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看
完成
任務(wù)2 任務(wù)2：看下面一段關(guān)于考場安排的文字：
 教學樓1第一層從西向東，分別為101、102、103、104考場；第二層從西向東，分別為105、106、107、108考場；第三層從西向東，分別為109、110、111、112考場；第四層從西向東，分別為113、114、115、116考場。
 思考：這種表達的方式是否恰當？有沒有更好的表現(xiàn)方式？請大家用適當?shù)膱D形表示出來。 學生思考 該任務(wù)是希望學生并不局限于結(jié)構(gòu)圖形式，思考其他方式，比如用表格形式來表達文本。
分組完成上面任務(wù) 用word分別完成上述兩個任務(wù)，每兩組完成一個任務(wù)。

然后教師展示學生的作品，讓學生互評，最后總結(jié)。 學生操作，互評 上面的這兩個任務(wù)，第一個要稍微復雜些，學生可以通過繪圖工具欄中的自選圖形來進行操作，第二個是表格，比較的簡單。
總結(jié) 提問：剛才我們的兩個任務(wù)，同學們都紛紛的選擇了word里的結(jié)構(gòu)圖或者表格等來完成我們的任務(wù)，那為什么不使用文本直接來表示呢？這樣用圖形來表示有什么好處呢？
引出本節(jié)課的主題“文本信息的結(jié)構(gòu)化與形象化”。
文本所包含的很多信息都具有一定的結(jié)構(gòu)，只不過有時候這種結(jié)構(gòu)比較隱晦。表格、結(jié)構(gòu)圖等這些結(jié)構(gòu)化的表達方式可以幫助我們將隱晦的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，將結(jié)構(gòu)化的信息表達得更加清晰，使我們能夠輕松地讀出其中的意義。 學生討論，回答問題 趁熱打鐵，讓學生對文本信息的結(jié)構(gòu)化有更深一步的了解。
此時引入課題，是讓學生的對知識點的掌握上升到理論高度。
引入
流程圖 教師：高考結(jié)束了，接下來就是填報志愿，選擇一個適合自己的大學。志愿填報的順序請大家看看文檔《高考志愿填報流程》。
思考：這段文字這樣表達好不好，我們可以用什么其他方式表達這段文字？ 學生思考、討論 本任務(wù)的設(shè)置是引導學生學習流程圖，對文本的結(jié)構(gòu)化有更全面的認識。
設(shè)計高考志愿填報流程圖 根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，得出使用流程圖表達這段文字效果最好。
任務(wù)3：請同學們根據(jù)文檔《高考志愿填報流程》，分組討論并設(shè)計流程圖，并畫在紙上。
 學生討論、設(shè)計流程圖
組長負責提交本組設(shè)計成果 流程圖，顧名思義，是用流程的形式表示某件事的過程，是表示思路極好的一種方法。流程圖的要求比較嚴格，拿本任務(wù)來說，要求學生根據(jù)一段話完成整個志愿填報的流程，對學生的綜合要求較高。學生可以相互討論，得出最終的結(jié)果，達到共同的進步。
學生補充完整流程圖 教師讓學生互評流程圖，最后總結(jié)。
展示一個半成品流程圖，請大家進行補充。
可以參閱文檔《繪制流程圖的步驟》

教師進行評價，并指導學生看書了解結(jié)構(gòu)化的表達形式多種多樣，還有項目式表達等。 學生互評，完成流程圖的加工。 學生互評和老師評價相結(jié)合，培養(yǎng)學生客觀分析問題的能力，同時老師進行評價，在評價中學習，在學習中評價，真正做到教學與評價融為一體，促進教與學的共同發(fā)展。
展示兩副圖片
引入文本的形象化概念 教師展示一組奧運會比賽項目的圖片，引入文本信息的形象化表示。

下面我們輕松一下，看看一個漫畫：你們能看得出其中的含義嗎？

這幅漫畫的含義是：乳品行業(yè)的各個公司之間相互攻擊，已經(jīng)超越了正常的品牌宣傳的范圍。不正當競爭甚至喪失商業(yè)道德底線的惡性競爭，也為整個行業(yè)的形象蒙上了陰影。
教師進行小結(jié)：
 1、用圖形來表示文本信息使信息更加形象化。
 2、增強文本信息的可讀性，可以超越語言文字壁壘。
 3、該方式表達意義更深刻、交流更廣泛。
學生觀看漫畫：得出結(jié)論。 

這個例子是為了讓學生能夠更好的理解文本信息的形象化，生動的圖形強化了表達的效果，可以實現(xiàn)更深刻意義和更廣范圍的信息交流。
另外，可以讓學生知道現(xiàn)在商業(yè)競爭的激烈，正當?shù)男袠I(yè)競爭是大家所希望看到的，較為極端的惡性競爭是對整個社會的誠信的一種拷問。
教師可以描述最近蒙牛和伊利爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)公德。

小結(jié) 剛才的幾個任務(wù)大家都選用了結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，并且我們也確實看到了這樣做可以讓我們更好的了解文本信息。那請大家思考，是不是所以的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化或者形象化來表示呢？
請大家討論思考。
展示毛主席的詩歌《沁園春·雪》
 學生討論思考 教師總結(jié)之前讓學生討論哪些文本適合用結(jié)構(gòu)化或者形象化來表示，哪些不適合，從而強調(diào)本節(jié)課的教學重點。
總結(jié) 教師進行總結(jié)：
    1、文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，我們可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達方式更直觀、更清晰。
  2、結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式有很多種，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等，它們都有不同的使用范圍，需要我們根據(jù)實際情況的需要做出適當?shù)倪x擇。
  3、并非所有的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化的方式來加工和表達，請同學們課后思考結(jié)構(gòu)化和形象化表達信息的范圍。

 學生認真聽講 回顧本課所講內(nèi)容，讓學生再回憶一遍，加深印象
課堂
作業(yè) 學生完成作業(yè)：
 1、一個研究小組要完成一項比較復雜的產(chǎn)品研制任務(wù)，為了讓參加研究的人員看清工作順序，組織者應(yīng)采用哪種表達方法將工作順序印發(fā)給大家更好些(  )
 A、結(jié)構(gòu)圖    B、表格式 
 C、流程圖    D、項目式
 2、假設(shè)你是一位工廠廠長，行業(yè)主管部門來檢查工作，你在向主管領(lǐng)導匯報本單位的組織情況和各部門負責人時，要將單位的組織情況和各部門負責人印發(fā)給客人，采用哪種表達方法更好些? (  )
 A、項目式    B、流程圖
 C、表格     D、結(jié)構(gòu)圖 學生完成作業(yè) 課堂當場練習，鞏固教學成果。
選C和D.
參考文獻：
 1、《江蘇省普通高中課程標準教學要求·信息技術(shù)》江蘇教育出版社
 2、《信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學用書》教育科學出版社
 3、《信息技術(shù)（必修）》 教育科學出版社 
 4、《信息技術(shù)（必修）》教學案例集 教育科學出版社