表格數(shù)據(jù)的多元化加工

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朱友東海安縣南莫中學(xué)
教材分析：
這是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第四章第二節(jié)第三個(gè)部分。從課本的安排來看，本課是表格數(shù)據(jù)處理的最后一個(gè)部分，在此之前，本節(jié)課中所涉及的操作技能在前面幾節(jié)課中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生應(yīng)該能夠利用以前所學(xué)的技能處理紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)并能直觀地表達(dá)最終的觀點(diǎn)，因此，對(duì)本節(jié)課來講，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來看待問題，并使用信息技術(shù)工具從對(duì)應(yīng)的角度提取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)中隱藏的信息，從而得出在不同角度下對(duì)于同一個(gè)問題不同的觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：綜合運(yùn)行Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并直觀表達(dá)結(jié)論
過程與方法：通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理和挖掘，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力
情感與態(tài)度：通過對(duì)問題多角度的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從不同角度分析問題
2、選用合適的手段直觀化地表達(dá)主題，呈現(xiàn)觀點(diǎn)
教學(xué)方法
演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究
教學(xué)過程
本課將圍繞表格數(shù)據(jù)的多元化設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中前兩個(gè)為演示，后一個(gè)為學(xué)生探究。
導(dǎo)入：
展示一則笑話：說一個(gè)大雪天，秀才、縣宮、財(cái)主在飲酒賞雪，詩興大發(fā)，便提出以“瑞雪”為題，吟詩聯(lián)句。 “大雪紛紛落地，”秀才舉杯起句。縣官應(yīng)聲接道：“此是皇家瑞氣！” 富翁搖頭擺腦地吟道：“再下三年何妨？” 在門外冷得發(fā)僵的乞丐探頭進(jìn)去罵道： “放你娘的狗屁！”
此笑話主要是為了引出“多元化”三字，讓學(xué)生很容認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一件事，當(dāng)處于不同的位置時(shí)會(huì)得到不同的結(jié)論，在此，應(yīng)讓學(xué)生思考并得出結(jié)論。
對(duì)于笑話的呈現(xiàn)，可以教師說，也可用ppt展示，如果條件允許的話，可以放在BBS上，并在笑話末尾提出問題，以便學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行討論。
提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)分歧？本論文由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請(qǐng)點(diǎn)論文格式范文查看
得出結(jié)論1：不同的角度會(huì)得出不同的結(jié)論。
任務(wù)二：乞丐與富翁捐款的思考：
分析與討論：假如,在一次地震后,一位千萬富翁捐出了100萬,一個(gè)乞丐捐出了自己僅有的一個(gè)饅頭,請(qǐng)問哪個(gè)更有價(jià)值?
此任務(wù)的設(shè)置是為了說明信息技術(shù)工具的價(jià)值型，并為下面的學(xué)生自主探究強(qiáng)化下技術(shù)基礎(chǔ)。
除了對(duì)問題本身的分析以外，我建立了一個(gè)表（點(diǎn)擊查看），對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行定量分析，該表不需要一開始就全部呈現(xiàn)，可以在一步步的引導(dǎo)學(xué)生分析思考，然后呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的過程中強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用Excel的能力。
需要說明的是，并不能據(jù)此就得出富翁比乞丐的捐獻(xiàn)有價(jià)值的結(jié)論，事實(shí)上該表依然沒有得出最后結(jié)論，因?yàn)槠蜇げ荒懿活欁陨淼纳娑璩鲈撊杖克茫虼嗽摫磉€可以繼續(xù)處理，但是基于課堂時(shí)間限制，以及任務(wù)設(shè)置的目的的考慮，我覺得處理到此已經(jīng)足夠。
如果一定要給出結(jié)論，我覺得：乞丐的捐獻(xiàn)在精神上更能讓人感動(dòng)，能喚起人們的同情心；富翁的捐獻(xiàn)在物質(zhì)上對(duì)于災(zāi)區(qū)更有幫助，兩者都很可貴，愛心是不能用金錢來衡量的。
借此問題可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，讓其站在乞丐和富翁的位置去思考自己會(huì)怎樣做：如果你有10塊，你會(huì)全捐了嗎？100呢？1000呢？10000甚至更多呢？
問題：乞丐與富翁捐款那個(gè)更有價(jià)值？
得出結(jié)論2：使用信息技術(shù)工具（本課特指Excel）進(jìn)行精確地?cái)?shù)據(jù)分析能得出更深層次的結(jié)論。
學(xué)生任務(wù)：中國和美國在碳排放問題上的分歧。
數(shù)據(jù)：（點(diǎn)擊打開表）
1、各國人口 2、gdp
  3、碳排放量
問題：
1、如果你是美國，你將如何處理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)觀點(diǎn)？
  2、如果你是中國，你將如何處理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)觀點(diǎn)？
  3、站在中立的角度，你覺得美國和中國分別存在哪些問題？應(yīng)當(dāng)在哪些方面作出改進(jìn)？
4、除了美國和中國外，你覺得還有什么需要關(guān)注？
這是設(shè)計(jì)給學(xué)生的任務(wù)，也是本節(jié)課的主題。在問題的設(shè)計(jì)上我覺得還需要推敲和修改，學(xué)生應(yīng)該能從前面的演示中獲得啟發(fā)，自主完成問題的分析并通過類似的操作直觀化呈現(xiàn)觀最后的結(jié)論。如果學(xué)生都比較困難，可對(duì)其中一個(gè)問題做講解示范。
從表上看，美國應(yīng)當(dāng)從總量和單位gdp碳排放上下手，而中國應(yīng)當(dāng)從人均碳排放上發(fā)力。同時(shí)，很希望有學(xué)生能關(guān)注到除主要國家外其余國家與主要國家的差距。如果還有學(xué)生能對(duì)數(shù)據(jù)分類注意到發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差別那就更理想了。
該表沒有做最后的處理，因?yàn)榭梢蕴幚淼慕嵌缺容^多，希望能從學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的新的角度。
展示一部分學(xué)生的成果，并進(jìn)行總結(jié)，如果可以的話更多的討論可以放在論壇上進(jìn)行。
課后提升：
為什么美國的單位GDP碳排放少于中國？全世界的gdp如果都像美國那樣會(huì)有什么問題？如果都像中國那樣呢？
數(shù)據(jù)提示：1、美國、中國gdp構(gòu)成
    2、美國、中國產(chǎn)品的利潤率
設(shè)計(jì)反思：
這是一堂存在在意識(shí)中的課，并沒有真正地上過，之所以選該知識(shí)點(diǎn)寫一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，源于王愛松老師去南通比賽后回來的一些交流和討論，他的分析讓我對(duì)該節(jié)有了一些新的認(rèn)識(shí)，于是有了這篇教學(xué)設(shè)計(jì)。
最糾結(jié)的地方在于前兩個(gè)任務(wù)，雖然在設(shè)計(jì)意圖上是想帶出兩個(gè)結(jié)論，但總覺得有些重復(fù)，另外不知道在時(shí)間是否來得及。
對(duì)于整節(jié)課起承轉(zhuǎn)結(jié)的處理沒有怎么設(shè)計(jì)，主要是覺得這部分內(nèi)容很多時(shí)候可以臨場發(fā)揮，另外把這些話都寫出來覺得有些羅嗦，所以就省略了。

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