把華彩樂段留給學生

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看開學第一周，學生勞技材料還沒有到位。在網上我找到了一些簡單易行的小制作。其中創意書簽我覺得比較適合初一的學生制作。創意書簽材料簡單，只需要縫紉線和硬卡紙即可。雖然制作材料比較簡單，但這個活動留個學生的創造空間是比較大的。
第一、書簽的形狀可以改變。原稿的形狀是圓的，如果加以引導，可以讓學生創意書簽的形狀，比如可以將書簽的形狀改變為心形的、橢圓的等等；
第二、線的顏色可以改變。原稿的顏色是紅的。如果加以啟發，可以讓學生改變線的顏色，也可以將單色改為雙色。
第三、線的材質可以改變。如果條件允許的話，除了使用縫紉線以外，還可以采用細的開思米等材料，這樣也可以改變作品的效果。
第四、書簽中填充的內容可以改變。書簽中的內容可以是名人名言、大頭貼、座右銘等等。
有了以上的空間，我決定使用創意書簽來作為這個學期勞技的第一課。如果從這個作品本身而言，技術難度并不大。我的教學目標并不是簡單讓學生學會做書簽，而更希望學生在制作過程中發揮自己的創造能力，動手動腦，把一件簡單東西，做的更有創意，更有個性。
上課鈴一響，我走進了教室，學生用期待的眼光看著我的“百寶箱”。不知道我要教大家做什么。當我把成品書簽拿出來的時候，從學生眼光中看到了一絲失望，似乎覺得太簡單。于是我讓一個同學上講臺，在黑板上寫一個“我”字，
于是學生在黑板上寫了一個歪歪扭扭的“我”。我點評到，雖然“我”字很容易寫，
但是這么多年學習下來，還是歪歪扭扭。我話鋒一轉：“書簽在技術雖然很簡單，但我希望看到大家更有創意的作品。”于是我簡單的引導學生，說明成品的樣子是圓的，這個形狀是可以改變的。還有很多可以改變的東西。組織學生進行課堂討論。到這個時候，學生開始明白了我的用意。在小組討論中，大部分同學都積極參與了，大部分同學都想展示自己頭腦中獨有的見解。從這里開始，嚴肅的課堂變的活躍起來。五分鐘后，進行了交流。各個小組有各個小組獨特的看法。有很多創意在我的意料之中，有一些創意在我的意料之外。比如有的小組討論的結果是：形狀可以是葉子狀的；可以做成一串；邊緣的鋸齒狀可以改變為半圓狀等等。
在以后的時間里，學生開始畫底稿，繞線。用了二節課的時間里，大部分同學完成了作品。放在我面前的這么多作品有著不同的顏色，風格，完全沒有規格化的影子。這不就是我們要給學生的東西嗎？
這個案例中，如果說有一些收獲的話，那就是，學生制作的作品不一定要太復雜。但必須留給學生拓展的空間。記得大作曲家布拉姆斯為了讓自己的作品更有創意，也為了讓演奏家可以更好的表現自己，在他的OP77小提琴協奏曲中，特意留白若干小節，留給小提琴家約希姆自己發揮華彩樂段，這種方式受到了大家的好評。在我們的教學中也應該好好應用這種方法，找一些作品，留給學生更多的創意空間。

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