讓信息技術(shù)課生動起來

本論文在其他論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉(zhuǎn)載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看讓信息技術(shù)課生動起來
【摘要】“面向?qū)W生，面向生活，面向社會”是我國教學(xué)改革和發(fā)展的思路。課程改革所注重的一點就是對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。信息技術(shù)具有操作性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)不斷發(fā)展的學(xué)科。在信息技術(shù)課堂中加入新課改教育理念，讓學(xué)生動起來，使課堂生動起來，學(xué)生學(xué)的會輕松，老師教課也輕松了很多。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程改革生動動手教育親和力
在課堂的教育中，生動豐富的語言是學(xué)生興趣愛好的提高的有效手段，最好的工具。在教學(xué)的過程中，除了要考慮給孩子教什么知識還要考慮用什么方法提高教育的親和力。對于學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，怎么去學(xué)，如何讓課堂生動起來，如何枯燥乏味的信息技術(shù)課生動起來。怎樣在講臺彈出語言交響樂。我多年來一直執(zhí)教學(xué)校的信息技術(shù)科，一直在思索如何提高課堂的活躍性，如何在科學(xué)性，實踐性，技術(shù)性極強(qiáng)的信息技術(shù)課上捕捉最有利的教學(xué)時機(jī)，如何使理論性強(qiáng)，操作性強(qiáng)、深奧難理解的信息技術(shù)課達(dá)到高效并完美的教學(xué)效果。
一、學(xué)習(xí)觀和教育評價觀的改變
現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受信息刺激的過程，而是主動構(gòu)建知識意義的過程。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識背景和認(rèn)知水平對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義【1】。教師在信息時代的作用不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟疑”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造能力。教師將由學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、協(xié)助者和學(xué)生學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建者。教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，為學(xué)生創(chuàng)造有利于構(gòu)建知識意義的情景與氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具支持。
在教學(xué)評價觀方面。在學(xué)生課業(yè)評價方面，廣大教師進(jìn)行了許多有益的探索，在信息技術(shù)環(huán)境下引發(fā)了教學(xué)形式的多樣化，涌現(xiàn)出一些教學(xué)和學(xué)生評價的新形式【2】。但仍然存在下列現(xiàn)象：重知識，輕能力、輕智能、更輕思想和情感；重考試分?jǐn)?shù)，輕平時表現(xiàn)；重橫向比較，輕縱向比較；重共性，輕個性。現(xiàn)代教育技術(shù)主張全面、整體、積極、有特點地評價學(xué)生的能力，主張用發(fā)展的觀點評價學(xué)生。在教學(xué)和學(xué)生評價上，既要考查知識，也要考察能力和技能，還要評價情感、態(tài)度和習(xí)慣；既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行終結(jié)性評價，也要有學(xué)習(xí)過程的評價；既要有客觀評價，也要有主觀評價；既要有定量評價，也要有定性評價；既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生的自評和互評。
二，使課程融于生活之中
信息技術(shù)是個新興的課程，在生活中不是個實實在的事物，對于入門者而言，常常不有丈二和尚—摸不著頭腦的感覺，信息是什么？具有哪些的表現(xiàn)形式？信息技術(shù)和計算機(jī)又有什么樣的關(guān)系？那么這就造成了信息技術(shù)科的講授難度。我一直在思索怎樣使學(xué)生用淺顯易懂的方法就能理解信息技術(shù)。我把信息技術(shù)科融于生活之中，進(jìn)行小小的創(chuàng)新。例如在講解信息技術(shù)的定義時，在開講之前我讓學(xué)生分別舉例說明生活中和信息相關(guān)的東西，并讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)容來表演，有的同學(xué)表演電視臺的一些新聞節(jié)目，男同學(xué)還幾個人組成小組來表演信息技術(shù)在游戲中的應(yīng)用【3】。我接著又把事先寫好與信息技術(shù)相關(guān)的物品裝在箱子里，讓學(xué)生用動作來描述物品下面的人來猜，比如生活中的電腦配件，新聞等一系列相關(guān)東西。大家都積極參與，事后考察學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握非常牢固，并使大家體會到信息無處不在，體會信息的定義。教學(xué)目標(biāo)達(dá)到。
三、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會動手
教學(xué)中現(xiàn)在主要研究的是教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)關(guān)注不夠【4】。多年來我注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生建立主動的積極的學(xué)習(xí)方法，不會牽著學(xué)生走。在教學(xué)我堅持一個主導(dǎo)思想就是學(xué)生能獨(dú)立完成的就學(xué)生獨(dú)立的去完成，哪怕完成一部分也是讓他們在自己的能力下完成一部分。最后對于講述、操作不完善的部分演示一下，然后再讓學(xué)生自己操作一遍，加強(qiáng)記憶。例如在編寫簡單程序的一章里，編寫紅燈亮?xí)r出現(xiàn)時要回答問題，這個問題就要求學(xué)生設(shè)計“我的生日是哪天”。等等，如果回答正確的話教師機(jī)會放學(xué)生要求的歌曲。在整個操作過程中都會加入類似有吸引力的環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年實行，許多同學(xué)都比較喜歡邊講邊練的，練中有趣的操作教學(xué)方法。這讓整個信息技術(shù)課堂生動了起來。
四、充分利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)生主動能力
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，如果能在教學(xué)中加以利用的話能使的信息技術(shù)課堂生動而又有效果。在多年的教學(xué)中我曾嘗試引用網(wǎng)絡(luò)來增加課堂的吸引點。在網(wǎng)頁設(shè)計一章的時候，我曾經(jīng)用教師機(jī)給學(xué)生放設(shè)計很有特點的網(wǎng)頁，引起同學(xué)們的超越欲望，激起他們的好奇心。還有就是在學(xué)院的網(wǎng)頁上創(chuàng)建信息技術(shù)的展示窗口，滿足學(xué)生向別人展示自己作品的欲望，成就他們的滿足感。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心的最佳時間。同時我也創(chuàng)建了一個學(xué)習(xí)的群，同學(xué)們可以不用自己的真實姓名，可以在里面談?wù)搶W(xué)習(xí)經(jīng)驗和建議，同時會發(fā)起懸賞任務(wù)，但是沒有獎金，獎勵的是級別。這樣就能使得枯燥乏味的信息技術(shù)課生動起來。
五、設(shè)置故錯，啟迪積極思維。
心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾”【5】。制造矛盾，設(shè)置疑點，激勵學(xué)生對疑點的思考，是啟迪學(xué)生思維的一種最新方法。在第一次講授簡單軟件設(shè)計的時候，在講授軟件的基本設(shè)計方法之后，我并沒有給學(xué)生布置新的設(shè)計作業(yè)，而是給了一個簡單有點小錯誤的軟件，讓學(xué)生去修改，同時鼓勵學(xué)想出更好的設(shè)計操作方法，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生就發(fā)揮了自己的詳細(xì)積極的去思考問題，去設(shè)計方法，這樣課堂就變成了一個競技的場所，同學(xué)們熱情高漲，課堂的氣氛十分活躍。那么這樣的課堂豈能不生動嗎？
俗話說得好：“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)的方法中，因材施教是基本的原則，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不同的環(huán)境采取不同方法、學(xué)生喜聞樂見，同時又要靈活多樣的教學(xué)方法才是教學(xué)方法的真諦，才能使學(xué)生學(xué)有所得，并且學(xué)的有所用。
參考文獻(xiàn)
[1]沈思義等.教學(xué)方法新編[M].中國商業(yè)出版社,1991[2]解月光，董玉琦.信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的理論與實踐[J].中小學(xué)電教，2002，（2）[3]韓艷梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的理論依據(jù)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2002，（11）[4]黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J].電化教育研究,2003，（1）[5]向杰. 淺談信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合過程中的幾個問題[J].教學(xué)月刊,2003,(12)

相關(guān)論文


上一篇：催化裂化裝置反應(yīng)-再生及分餾系統(tǒng)..	下一篇：中外公務(wù)員制度的比較分析

Tags：信息技術(shù)課生動起來

【收藏】【返回頂部】