我國(guó)會(huì)計(jì)教育

我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的發(fā)展過(guò)程

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

三、今后會(huì)計(jì)教育應(yīng)采取的主要對(duì)策

內(nèi) 容 摘 要

 高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著舉足重輕的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)全球化、一體化的增強(qiáng)，特別是我國(guó)“入世”后，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)及技能修養(yǎng)等方面都有所提高。然而，在我國(guó)的會(huì)計(jì)教育中存在一定的問(wèn)題，本文試圖從培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型會(huì)計(jì)人才；不斷強(qiáng)化繼續(xù)教育；實(shí)施會(huì)計(jì)信息化；提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和從業(yè)資格等方面出發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和當(dāng)今會(huì)計(jì)教育進(jìn)行了一定的思考。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育

教育是指對(duì)一個(gè)人的身心和性格產(chǎn)生塑造性影響的任何行動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)。它通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、成人教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和其他有組織的媒介,有意識(shí)地把上一代的文化遺產(chǎn)和所積累起來(lái)的知識(shí)、價(jià)值和技能傳給下一代的過(guò)程。教育是立國(guó)之本,興邦之基。“辦經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)會(huì)計(jì),經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。”于是,如何從源頭上控制,培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才,如何有一套循序漸進(jìn)的體系幫助會(huì)計(jì)人員提升自已，是擺在會(huì)計(jì)教育界的重要課題。本文就中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)歷教育和在職教育存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析。

我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的發(fā)展過(guò)程

學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)需要，長(zhǎng)期以來(lái)一直是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)界研究和探討的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，課程體系的變革，大致可分為以下六個(gè)階段： 

（一）五十年代中期，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上建立了以會(huì)計(jì)原理、行業(yè)會(huì)計(jì)（工、農(nóng)、商等）、行業(yè)財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析四門課為主干課的課程體系，這個(gè)體系的基本框架一直延用到改革開(kāi)放以后。

（二）八十年代初期，隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施，引入了西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、西方管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等三門課，與原來(lái)的老四門一起，構(gòu)成了七門主干課的課程體系。

（三）1983年國(guó)家審計(jì)署成立，急需審計(jì)方面的專門人才。從 1985年起，一些院校陸續(xù)設(shè)立了審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)系，審計(jì)學(xué)科從財(cái)會(huì)學(xué)科中分離出來(lái)，并建立了由審計(jì)原理、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、政府財(cái)政審計(jì)為主干課的課程體系。 （四）八十年代后期，隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的建立和企業(yè)自主權(quán)的加強(qiáng)，企業(yè)財(cái)權(quán)不斷擴(kuò)大，財(cái)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜，急需財(cái)務(wù)管理方面的專門人才，許多院校紛紛設(shè)立了理財(cái)學(xué)專業(yè)，理財(cái)學(xué)科從會(huì)計(jì)學(xué)科中分離出來(lái)，并建立了由財(cái)務(wù)學(xué)原理、財(cái)務(wù)計(jì)劃、資金運(yùn)籌學(xué)、成本管理學(xué)為主干課的課程體系。

（五）九十年代初期，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)領(lǐng)域陸續(xù)出臺(tái)一些重大改革措施，會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系也隨之發(fā)生重大變化，形成了以初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、高級(jí)會(huì)計(jì)為主干課的課程體系。

（六）1994年，為適應(yīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的需求，在國(guó)家教委，財(cái)政部的統(tǒng)一部署下，一些院校設(shè)立了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向，并設(shè)立了由中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理咨詢、高級(jí)會(huì)計(jì)等九門課為主干課的課程體系。 

 與上述課程體系不斷改革的同時(shí)，還對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，在不同程度采用了一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并取得了一定教學(xué)效果。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

從以上敘述可以看出，至九十年代中期，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)學(xué)科的教育體系已經(jīng)形成并得到逐步完善。這種體系比較好地適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的情況，為我國(guó)培養(yǎng)合格的財(cái)、會(huì)、審方面的人才起了積極作用，但現(xiàn)在看來(lái)，特別是考慮到未來(lái)的需要，筆者認(rèn)為，這種教育體系存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)界劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的要求不符。目前，受部門分割辦學(xué)的的影響，中國(guó)高校中除設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)三個(gè)專業(yè)以外，還設(shè)置了其他一些很不規(guī)范的專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，如國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、交通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、鐵道會(huì)計(jì)、旅游會(huì)計(jì)等，這種所謂的實(shí)用性和相關(guān)性實(shí)際上是以犧牲通才教育和智力開(kāi)發(fā)為代價(jià)的。這是一種缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)、與今后發(fā)展要求相脫節(jié)的短期行為。

課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。這主要表現(xiàn)在：

1.專業(yè)課越開(kāi)越多，而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課越來(lái)越少。會(huì)計(jì)專業(yè)課程從過(guò)去的五、六門增加到十多門，而一些自然科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的課程卻越來(lái)越少。

2.課程之間尤其是專業(yè)主干課之間重復(fù)較多。例如，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù)。而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、存貨管理等方面存在嚴(yán)重重復(fù)。

3.一些重要的課程，如財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程存在明顯遺漏。

 （三） 教材的編寫存在偏差，對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋較多，理論分析很少，這使得學(xué)生的綜合運(yùn)用能力難以提高，往往是只知其 然，不知其所以然。這種現(xiàn)象在西方會(huì)計(jì)教學(xué)中也同樣存在，正如薩博內(nèi)克所說(shuō)：會(huì)計(jì)教育者似乎覺(jué)得有責(zé)任使教材設(shè)計(jì)覆蓋不斷增加的會(huì)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解。事實(shí)上，法規(guī)正是依據(jù)這些基本理論制定的。這樣的結(jié)果就是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)僅僅知道一系列被隔離起來(lái)的法規(guī)，而不知道這些法規(guī)的目的，也不知道會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)上的廣泛應(yīng)用，這就使他們?cè)谔幚矸浅Ｒ?guī)業(yè)務(wù)時(shí)一愁莫展。

（四）教學(xué)方法單一，多是“填壓式”課堂講授教學(xué)，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒(méi)能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)學(xué)校，上課時(shí)以講授代替了問(wèn)題討論，在考試時(shí)以一些記憶性的問(wèn)題和選擇題代替了分析性的問(wèn)題。如果翻開(kāi)會(huì)計(jì)教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)問(wèn)題和每一道作業(yè)題都有一個(gè)無(wú)需證明的正確答案。這種教學(xué)方法，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為：“會(huì)計(jì)是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。” “每—個(gè)問(wèn)題都有唯一正確答案。” 實(shí)際上會(huì)計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)計(jì)問(wèn)題及其解決方法存在著很多不確定因素。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生 處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧。

三、今后會(huì)計(jì)教育應(yīng)采取的主要對(duì)策

（一) 變革教學(xué)模式,更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新樹(shù)立復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念

新時(shí)期會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)立足職業(yè)化道路, 本著多種能力為一體的復(fù)合型人才需求, 創(chuàng)新培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。要破除現(xiàn)行的通才專才、應(yīng)用型與研究型、精英與大眾、素質(zhì)與技能、高級(jí)與普通等片面的人才定位, 強(qiáng)調(diào)知識(shí)的復(fù)合和技能的整合。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和會(huì)計(jì)教育過(guò)程中, 這種會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、技能復(fù)合的廣度與深度, 是區(qū)別不同會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)職業(yè)勝任水平的基本標(biāo)準(zhǔn)。

會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為開(kāi)放的教學(xué)模式。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步和會(huì)計(jì)的發(fā)展, 會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)向開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變, 即課程的設(shè)置和教學(xué)的方式能夠及時(shí)的反映社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步, 對(duì)外界具有較強(qiáng)的敏感性, 教學(xué)方法靈活、多樣, 教學(xué)手段先進(jìn)、開(kāi)放。首先, 為了適應(yīng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo), 應(yīng)盡可能增設(shè)與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程, 包括涉外課程如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際稅收、國(guó)際金融等；管理課程如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等； 應(yīng)用課程如會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等, 通過(guò)這些相關(guān)課程的增設(shè), 拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力。其次, 教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣。會(huì)計(jì)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)教師目前普遍采用課堂直接講授法, 事實(shí)證明這種教學(xué)方法的效果往往很不理想, 學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng), 難以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)要求。因此, 在會(huì)計(jì)教學(xué)中, 應(yīng)根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容來(lái)靈活采用各種教學(xué)方法, 以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷, 增加教與學(xué)相互交流的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)普遍提倡案例教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性, 提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法, 面向21 世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育, 必須加強(qiáng)案例教學(xué), 以提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié), 從目前學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,社會(huì)和企業(yè)不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生這一事實(shí)來(lái)看, 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)不失為一種行之有效的方法, 有利于提高學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的能力。

面向職業(yè)化的會(huì)計(jì)教學(xué), 不應(yīng)再是灌輸式的課堂講授,而應(yīng)本著職業(yè)化的要求， 采取剖析實(shí)際的教學(xué)模式, 如案例教學(xué)、崗位體驗(yàn)、綜合模擬等。在教學(xué)內(nèi)容上, 要體現(xiàn)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化要求, 減少和淘汰不必要的教學(xué)內(nèi)容； 注重知識(shí)的整合, 避免授課內(nèi)容的重復(fù)； 新設(shè)教學(xué)內(nèi)容, 不斷更新知識(shí), 滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高要求。當(dāng)然，高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍, 會(huì)計(jì)教育工作者要首先注重知識(shí)更新, 尤其要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉, 做到熟悉并掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

此外, 要避免規(guī)則化教學(xué), 注重知識(shí)的所以然教學(xué)， 要面向國(guó)際化的要求辦會(huì)計(jì)教育, 會(huì)計(jì)學(xué)生必須要了解、熟悉并掌握一定的國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí), 而且, 面對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的不斷更新,要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí), 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(二) 強(qiáng)化繼續(xù)教育,不斷提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育, 適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)職稱考試合格的會(huì)計(jì)人員并非一勞永逸。會(huì)計(jì)作為一門技術(shù),隨著生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展。新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,生產(chǎn)力水平的提高, 都需要會(huì)計(jì)管理不斷地深化。因而更新會(huì)計(jì)人員的知識(shí)教育, 在我們國(guó)家也刻不容緩。據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明, 技術(shù)人員的繼續(xù)教育是終身的。

在21世紀(jì), 隨著各種傳播知識(shí)媒介的增加, 學(xué)生接受知識(shí)的渠道的多樣化, 教室和黑板已不再是接受知識(shí)的惟一形式。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn), 會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)規(guī)則依賴于環(huán)境并因環(huán)境的變化而變化, 所以整個(gè)會(huì)計(jì)體系始終處于不斷的變化之中, 有人沽計(jì)會(huì)計(jì)知識(shí)每6年要翻一番, 新教材三年以后就會(huì)被淘汰。因此, 教師不應(yīng)只是灌輸知識(shí), 而應(yīng)越來(lái)越多的激勵(lì)學(xué)生思考, 授人以魚不如授人以漁。教師明確了自身的角色定位之后,應(yīng)采取相應(yīng)的措施讓學(xué)生明白自己是課堂的真正主人, 使之在參與教學(xué)時(shí)由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與, 逐漸形成自主參與意識(shí)。不斷學(xué)習(xí)更新世界知識(shí)防止知識(shí)老化, 使其成為一個(gè)更有益于社會(huì)的人, 這是國(guó)家建設(shè)的需要, 也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。我國(guó)人口素質(zhì)低, 低就低在科學(xué)文化知識(shí)水平上, 特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理, 知識(shí)老化, 嚴(yán)重阻礙著勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和生產(chǎn)力的發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給會(huì)計(jì)職業(yè)提出了更高要求。我國(guó)目前的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的建立和不斷進(jìn)行中的國(guó)際趨同, 已經(jīng)使得廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者感到了前所未有的工作壓力。新時(shí)期會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、技能必須要適應(yīng)這種更高水準(zhǔn)的工作勝任能力要求, 否則, 就將難以勝任現(xiàn)行及未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。因此, 為了滿足今后會(huì)計(jì)工作的更高要求, 提高會(huì)計(jì)人員的整體職業(yè)素質(zhì), 會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考核應(yīng)從嚴(yán)掌握, 并逐步提高準(zhǔn)入的門檻。這是從源頭上改變會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍整體職業(yè)素質(zhì)不高的有效舉措。同時(shí), 財(cái)政部門作為會(huì)計(jì)工作的管理機(jī)構(gòu), 應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的督促和管理, 要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)者繼續(xù)教育的考核和監(jiān)督, 選配優(yōu)秀師資,采取多樣化的方式, 不斷提高其職業(yè)勝任能力。

(三)組織開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化技能大賽,推動(dòng)與提高會(huì)計(jì)信息化工作水平

會(huì)計(jì)信息化就是將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)中來(lái)，這對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化管理崗位提出了較高的從業(yè)要求。在會(huì)計(jì)信息化管理崗位的從業(yè)人員，一是要熟練掌握會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)；二是要能熟練操作使用計(jì)算機(jī)及信息管理技術(shù)；三是要能夠了解與熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件設(shè)備。這使得傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式與方案受到了極大的影響與沖擊，使得對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)面臨著巨大改變的命運(yùn)。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)體系不能少；另一方面需要更多的設(shè)置現(xiàn)代信息技術(shù)課程，如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、硬件使用與維護(hù)技術(shù)以及各種應(yīng)用軟件使用等等。這使得當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)了前所未有的復(fù)合性的特點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)給會(huì)計(jì)工作的形式與內(nèi)容帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)工作必須而且已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的手工核算的模式,代之以全新的信息化方式的工作內(nèi)容。這種信息化帶給會(huì)計(jì)工作的不僅僅是工作形式與手段的改變, 如前所述, 它將深深影響著會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面。因此, 從現(xiàn)在做起, 從基礎(chǔ)工作著手, 全面推行會(huì)計(jì)信息化工作, 已經(jīng)成為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期的重要會(huì)計(jì)工作。為推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化工作, 建議財(cái)政部門聯(lián)合教育主管部門組織開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化技能競(jìng)賽活動(dòng),特別是在各級(jí)各類會(huì)計(jì)教學(xué)單位的在校學(xué)生中定期召開(kāi), 以此調(diào)動(dòng)在崗和在校會(huì)計(jì)相關(guān)人員的信息化熱情與意識(shí), 為普及和提高會(huì)計(jì)信息化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還要要努力拓展和推動(dòng)各個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的研究和發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和入世帶來(lái)的沖擊, 競(jìng)爭(zhēng)日益激烈, 一些技術(shù)落后、競(jìng)爭(zhēng)力差的企業(yè)將加速被淘汰, 這會(huì)推動(dòng)兼并會(huì)計(jì)、破產(chǎn)會(huì)計(jì)0理論與實(shí)踐的發(fā)展。特別是入世以來(lái), 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快, 下崗失業(yè)在所難免, 這必將促使社會(huì)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的研究和發(fā)展。同時(shí), 金融資本市場(chǎng)的開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將導(dǎo)致外幣業(yè)務(wù)和投資活動(dòng)的增加, 必將加快金融會(huì)計(jì)、信托投資會(huì)計(jì)和投資基金會(huì)計(jì)的研究步伐。

（四）進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)水平

首先，無(wú)論是高等院校,還是中專或職業(yè)學(xué)校, 都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性, 從會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生抓起,使他們走上工作崗位之后樹(shù)立良好的職業(yè)風(fēng)范。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中都忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的課程, 學(xué)生從純粹的專業(yè)課程中,只學(xué)到知識(shí)和技術(shù),而缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí), 有關(guān)部門應(yīng)組織人員編寫出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材, 并把它作為必修課納入成績(jī)考核。會(huì)計(jì)教師應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德寓于課堂教學(xué)之中, 做到既教書又育人。

其次，完善會(huì)計(jì)職稱考試教育,促進(jìn)會(huì)計(jì)人才成長(zhǎng)。全國(guó)實(shí)行初、中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)職稱資格考試,以考代評(píng),無(wú)疑是社會(huì)一大進(jìn)步。以考代評(píng),有利于選拔合格的人才,有利于會(huì)計(jì)技術(shù)人才的成長(zhǎng),有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算,提高會(huì)計(jì)人才的技術(shù)水平。同時(shí)這也是對(duì)會(huì)計(jì)教育的一個(gè)客觀檢驗(yàn)。然而,高級(jí)會(huì)計(jì)師目前仍采用單純?cè)u(píng)定的方法, 這是不合理的。開(kāi)考高級(jí)會(huì)計(jì)師,有利于選拔高層次的會(huì)計(jì)人才, 有利于完善會(huì)計(jì)技術(shù)資格的考試制度,有利于對(duì)具有真才實(shí)學(xué)人員的鼓勵(lì), 有利于識(shí)別那種高學(xué)歷、低水平的南郭先生,也有利于會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理。

最后，會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱, 根本上取決于其擁有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的數(shù)量多少和素質(zhì)高低。因此, 事務(wù)所一方面應(yīng)盡快更新完善在職員工的知識(shí)結(jié)構(gòu), 加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)及崗位技能培訓(xùn), 特別要對(duì)有潛力的人員加緊培訓(xùn), 使其盡快通過(guò)外國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試而為拓寬海外業(yè)務(wù)打基礎(chǔ); 另一方面要堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)遴選引進(jìn)人才, 國(guó)內(nèi)人才的引進(jìn)主要應(yīng)以大專以上正規(guī)院校應(yīng)屆畢業(yè)生或注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試合格, 并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年業(yè)務(wù)骨干為主; 國(guó)外則多引進(jìn)已通過(guò)外國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的高級(jí)人才。為適應(yīng)拓展業(yè)務(wù)范圍的需要,事務(wù)所還應(yīng)廣泛吸納注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、律師等多種人才。要堅(jiān)持走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方針,選派人員到外國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)鍛煉;邀請(qǐng)境外優(yōu)秀培訓(xùn)專家來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的從業(yè)人員。并在財(cái)會(huì)人員中經(jīng)常開(kāi)展反腐倡廉教育,號(hào)召財(cái)會(huì)人員廉潔自律,時(shí)刻牢記不做假賬的警訓(xùn),做企業(yè)的好管家。

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