探析數(shù)學創(chuàng)造性思維的教學

探析數(shù)學創(chuàng)造性思維的教學

【摘要】在實際的數(shù)學課堂中要想有效地實施課堂教育教學，就需要最大程度地激發(fā)學生的求知欲望，努力培養(yǎng)學生的思維能力，而創(chuàng)造性思維又是重要的數(shù)學思維品質(zhì)，因此在數(shù)學教學中，不但要重視知識的建構(gòu)過程，促成情感體驗，而且要通過對問題的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，巧設(shè)懸念，使學生對所要解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，以此來啟迪學生的直覺思維，引導學生大膽猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并及時地進行反思性的思考，進而達到培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；有效教學

引言

創(chuàng)造性思維在數(shù)學中應(yīng)用廣泛，初中學生正好處于這種最富創(chuàng)造力思維的階段，新的知識對于他們而言都存在很大的內(nèi)在潛因，新的數(shù)學課程標準中提出：“數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學課程改革的不斷深入和發(fā)展，作為一名數(shù)學教師，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。為此，我做了一些粗淺的探索。現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，從如下幾個方面闡述對這一理念的理解。

一、數(shù)學創(chuàng)造性思維的涵義

思維是學生學習數(shù)學的載體，學生要學好數(shù)學就需要有良好的思維方式，在具體的學習和探索過程中思維的靈活性起了重要的作用。在今天的新課標理念下，學生要學好數(shù)學同樣離不開思維的支持，創(chuàng)造性思維能使學生對所學習的數(shù)學知識理解深刻。創(chuàng)造是指人類運用自己的腦力和體力生產(chǎn)出人們所需要的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的活動。那么，什么又是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)造性思維是指在前人已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新的思維過程，它主要包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式。發(fā)散思維是指從給予的信息中，產(chǎn)生眾多的信息，產(chǎn)出大量的、獨特的新思想；而聚合思維則是指對待解決的問題，重新組織過去的經(jīng)驗并從中找到一種最好的解決方法的過程。在創(chuàng)造性思維過程中，發(fā)散思維和聚合思維是協(xié)同作用相互影響的，在解決問題時先把所有的方法都想出來，然后從中選擇最佳的解決方案。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學教學過程中應(yīng)發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，在解決問題時多引導學生獨立思考，多分析問題解決問題。與此同時，盡可能運用發(fā)現(xiàn)法、研究法、學導式教學法教學，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件和保證。除此之外還要多引導學生從不同的角度去思考問題

二、數(shù)學創(chuàng)造性思維的特征

1、新穎、獨特且有意義的思維活動

“新穎”是指前所未有,除舊立新；“獨特”是指不同尋常,別出心裁；“有意義”是指具有社會或個人的價值。需要指出的是,一些精神病患者有時也會有某些新穎、獨特的想法,但是因為不具有社會或個人的價值,因此不能稱為創(chuàng)造性思維。