淺教師的教學風格

淺談教師的教學風格

[摘 要] 教師的日常教學風格不僅對學生個性、品德產生潛移默化的影響，而且對他們良好學習習慣的養成有著至關重要作用,因此教師應該突破單一的教學模式，注入自己的創新理念，不斷改善自我的教育風格。本文通過對不同類型教學風格對小學生影響進行分析，并提出關于相關改進措施，達到促進教學的目的。

[關鍵詞] 教學風格；小學生；學習習慣

一、緒論

所謂教學風格，是指教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有獨特性并具有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作用的結合性教學方式，是教師個體教學藝術個性化狀態的穩定展示。是一種教育者刻意追求的境界，它是教師教學思想的直接體現，是教師教學上創造性活動的結果及其表現，是教師教學藝術上成熟的重要標志。它使得教師對學生特別是小學生的思維品質和方式、品德、審美、個性、學風等都有著言傳身教的深遠影響。 

教學是一個雙邊活動，教師獨特且相對穩定的教學風格對教學效果有著至關重要的作用。我國著名教學先驅者葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養學生良好的習慣。”而教師不同的教學風格會對不同階段學生習慣的形成產生不同的影響。有科學研究表明：6至12歲即小學階段是養成良好習慣的關鍵時期。因而，作為小學教師，反思現存的課堂教學，探索更加適于形成小學生良好學習習慣的教學風格對我們的教學活動具有非常重要的現實指導作用。

二、不同類型教學風格的影響

良好的學習習慣是學生在長期的學習過程中逐漸形成的具有穩定性和持續性的心理及行為方式，它有助于學生的發展并終生受益。而劣勢的學習習慣則會使學生停滯不前。通過長期對小學課堂教學的觀察，以相關研究理論為基礎，得出了不同教師的教學風格對小學生形成的不同影響。以教師獨特的教學語言表達方式和獨特的課堂教學技巧為依據，細以教師課堂教學語言中語調的高低升降、起伏變化，語速快慢，情感的運用和課堂教學技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調控手段為標準，對教學風格進行了分類總結。 

（一）幽默型的特點及影響

這種類型的教學風格最大的特點是，教師講課語言表情豐富，形象靈活生動，肢體語言詼諧幽默，富有哲理，易于理解，教師通常會將所授課的內容比喻的生動活潑或者適當的笑話，讓學生在除獲得課本上知識外充分發揮了無盡的想象，并充分的掌握好知識。這樣的教師授課會使學生的心情舒暢，身心充滿活力，并因此愛上學習，學生不僅能在課堂上積極的與教師和同學們互動，有效激發了學生的學習興趣外，更充分的調動學生的積極主動性，解放學生，改變以往學生埋頭苦學，死記硬背卻學習成績不理想的狀態，提高了學生學習效率的同時也使學習方式得到改善和提升。

（二）技巧型的特點及影響