情境創設在數學教學中的作用

情境創設在數學教學中的作用

摘要：任何教育都存在于各種活動之中，并通過活動表現出來，數學教學也不例外。而在中學數學教學過程中，活動教學占有重要的地位。活動教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證學生有自己真正的活動，因而在中學數學教學中，要努力創設活動情境。文章從如何創設游戲情境、操作情境、問題情境等七個方面闡述，旨在通過情境的創設，優化課堂教學，培養學生自主學習、合作、實踐操作等諸方面的能力。

關鍵詞：中學數學  活動   情境  創設

現代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動之中，并通過活動表現出來。數學教學也不例外，荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：數學學習是一種活動，這種活動與游泳，騎自行車一樣不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽教師講解、觀看別人的演示是學不會的。在《數學課程標準》的“基本理念”中也指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記錄，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，在數學教學活動中，“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”所以在數學教學中，就要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質全面提高。

活動教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證學生有自己真正的活動，因而在中學數學教學中，要努力創設活動情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態，促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼，使教學成為學生自己的學習活動。

那么，如何在數學活動教學中創設情境呢？本人在教學實踐中作了些嘗試。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

教育心理學告訴我們：“學生對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理”。在數學教學中，教師如果有意識、有目的地創設一種符合學生心理特點的數學情境，以游戲的形式呈現教學內容，可培養學生的興趣愛好，提高學生的想象能力，激發和引導學生的創新思維能力。從而使學生喜愛這門功課，促進課堂教學效率。

心理學家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生的天堂。在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲、創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力。

二、創設操作情境，培養學生自主能力