以促進學生小組合作學習為目標的評價研究 (4)

以促進學生小組合作學習為目標的評價研究

[摘要]：小組合作學習是目前我國積極倡導的有效學習方式之一。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。然而，目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。認為要想行之有效的開展小組合作學習，應對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解。在此基礎之上聯系實際提出幾點有針對性的、切實可行的教學策略和評價方法。通過對小組合作學習的策略及評價的研究來探討在教育教學工作中，如何有效地開展小組合作學習，將小組合作學習真正落到實處。

[關鍵詞]小組合作學習    評價目標   評價效果

“小組合作學習”是指教學中教師按座位將學生編成學習小組。王坦在《合作學習簡論》中國教育學刊中指出過。2001年國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》倡導實施“自主學習、合作學習、探究學習”全新學習方式。張斌在《論合作學習及其對學生行為和態度的影響》教育理論與實踐中提出“小組合作學習”是學生自由組合成學習小組，并以小組活動為主體，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的一種教學活動。

小組合作學習的評價是指教師對學習小組學習過程以及成績的評價。評價是小組合作學習的指揮棒，能提升學生的合作意識、合作能力與合作精神；能使學生及時了解自己的進步和不足，從而學會學習，學會做事，學會生存；能促進學生不斷進步，實現自身價值；能全面提高教學質量，發展學生的素質。

    一、小組合作學習的合作理念

心理學理論研究表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂合作交往的機會，對于學生良好的人際關系形成有十分重要的作用。《課程標準》中也強調指出：動手實踐，自主探索與合作交流是重要的學習方式，學生學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

    隨著新課改的不斷深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化，原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了充分調動、發揮學生主體性的學習方式。其中，小組合作學習是最常用的學習方式之一。而小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主學習、合作交流、積極探究去發現問題、解決問題，同時相互啟發、共同進步，從而提高學生的實踐創新能力，增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、和諧相處、人人參與、主動積極學習的活動形式。因而，在教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這種新的教學模式也越來越受學生歡迎，它使學生感受到愛意，讓他們享受成功，能使班上更多的學生在同一時間內直接參與到教學活動中去，有利于提高學生的自主學習、合作學習和語言交際的能力。

    二、小組學習與合作的評價目標