小學教育管理主要問題及策略(二)

2、教育考核形式單一陳舊。

當前我國仍有部分學校，尤其是經濟落后，設備不足的小學，采用單一、陳舊的考核形式。而這種考核形式中，多以成績、分數決定教師、學生的優劣。其具體表現為：在學校教師考核、學生考試中，學校常以“一張試卷”作為考核的形式。而教師、學生考核后的分數就是對該教師、學生評價的標準。這樣的形式忽視了師生的實踐與綜合能力，導致師生的學習重心向分數偏移，阻礙了教師教學能力與學生學習能力的提升，不利于師生的綜合素質的提升。

3.教師綜合素質素養不高。

分析當前我國小學教師師資情況，可以發現，大部分小學教師都是中專、大專、大學畢業的，一些偏遠地區的小學教師甚至是“無證上崗”。這些教師中大部分人沒有接受過專業的培訓，且專業素養、職業技能間存在明顯的差異。在這一背景下的小學教育管理中，大多數教師在課堂上都是以教師權利與威信要求學生聽講。將學生學不好、課堂效率低等問題都歸為學生的過失，忽視了自身存在的問題。這樣的教育管理方式很難達到當前素質教育的目標，且在一定程度上阻礙了學生的發展，不利于學生綜合素質的提升。

4.教師隊伍綜合素質有待提高。