班主任教學工作分析(二)

　　一、以身作則，令行禁止

　　所謂“為人師表”，教師作為知識的傳輸者，在班級教學過程中本身就需要樹立專業(yè)且權(quán)威的形象，從而在教學過程中給予學生好的做好示范，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學生的一言一行。

　　首先，作為班主任我們在日常工作過程中要嚴格要求自己，從而給學生樹立榜樣的作用。一方面，在知識教學過程中，我們要針對我們所教授的科目做好精細化鉆研，不論是在課前準備還是課堂教學方面都做到趣味性和專業(yè)性融為一體，讓學生首先從知識學習過程中對教師產(chǎn)生信賴和尊敬心理，從課程的喜歡移情到兼愛教師；另一方面，在班級日常交流過程中要做到一言一行都具有正能量，古語有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有班主任本身具備正確的思維價值導向，才能和學生在交流過程中輸出正確的價值觀和思維，從而讓學生從心理上對教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認可，并能夠在日常學習和交流中以班主任為榜樣，主動學習。

　　其次，我們還有做好規(guī)則的制定，并本著公平公正的態(tài)度監(jiān)督規(guī)則的實施。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是對于班級管理來說，初中階段一個班級幾十個學生，個性不同、思維各異，并且由于處于青春期學生的心理更為敏感，更容易沖動、暴躁，所以要想做好班級基礎管理工作，就給學生畫一條明顯的“規(guī)則線”，讓學生在班級學習和生活中明確什么可以做，什么不可以做，做了會有什么樣的后果等，通過這些首先給學生思維和行動上樹立規(guī)則感，從而為學生未來進入社會適應社會規(guī)則打好基礎。

　　二、平等交流，關(guān)愛學生

　　教師和學生在日常教學活動的兩個主要因素，教學活動是教師和學生的互動活動。作為兩個獨立的個體，教師和學生在對話和交流過程中一定程度上是絕對平等的，尤其是我們作為班主任，在日常德育工作開展過程中一定要本著平等的原則去和學生交流互動，主動關(guān)愛學生，避免單純的喋喋不休的說教，相反，它會激發(fā)學生的逆反心理。人們無法從做錯了逃避。當我們滿足學生的錯誤，我們也開展道德教育。管理中我們要設身處地地為學生著想，在一方面，他分析了他的困難，而另一方面，他還鼓勵他承認自己的錯誤并且勇于改正錯誤。高中學生正處于青春期的敏感，傳統(tǒng)的譴責是容易引起逆反心理，道德教育的指導，啟發(fā)和鼓勵，同情，不僅使學生認識到錯誤，也讓他們有機會自我恢復，上此方法可以借鑒。

　　首先，作為班主任在日常班級管理過程中，我們要遵循“以人為本”的原則和學生進行平等地交流。尤其是對于初中階段的學生來說，之所以難管不僅是學生正處于逆反時期，更多的是教師高高在上的態(tài)度，導致學生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過程中我們要學會從學生的角度出發(fā)，感學生所感，想學生所想。例如對于兩個學生打架，我們可以首先針對打架本身批評學生解決問題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過，引導兩個人自主的解決問題。在此過程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學生本身的解決問題，化解矛盾的能力。