學習后進學生的發展性評價策略研究

學習后進學生的發展性評價策略研究

----以漂里小學例

[摘要] 在差異教學逐步被接納的今天，實現每個學生的最大程度的發展，是真正意義的“因材施教”。學習后進生作為一個客觀存在的群體，能否做好他們的教育工作，將影響到教育的成敗，影響到教育質量的提高。本研究通過漂里小學后進生個案調查研究，對學習后進生的發展性評價策略進行分析，提出一些促進學習后進生發展的建議，希望能夠為農村地區后進生教育工作提供參考。 

[關鍵詞]  學習后進生  發展性評價   策略研究 

在《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的文件中，強調建立促進教師和學生發展的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、促進教師提高和改進教學實踐能力的作用，實現教師與學生的共同發展。

小學生學習發展性評價”中的發展性評價是指尊重個體和個體差異，實施因材施教，因人施評，強調小學生學習過程的過程性評價，旨在促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。因此，正確和高效使用發展性評價策略對學習后進生學習成績的提高和健全人格的發展將發揮巨大的促進作用。