小學數學問題導學教學模式探究

小學數學問題導學教學模式探究

[內容摘要]小學數學問題導學教學模式，即教師通過設計問題來引導學生經歷知識獲取的過程，充分體現了“學生為主，教師為導”的現代教育理念。本文以通遼市逸夫小學的教學案例為背景，論述了小學數學問題導學教學模式的提出背景和理論基礎，從小學數學問題導學教學模式實踐問題入手，細致分析了其成因，并據此針對教師、學生、學校提出了諸如教師改變傳統教育理念、學生樹立主人公意識、學校對教師進行系統培訓等改進策略。期望能對通遼市的小學數學教學模式改革提供必要的實踐參考。

[關鍵詞]小學數學；問題導學；教學模式

孔子云“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生的學習過程應該是有效的問題思考與知識掌握有機結合的過程。而在傳統“滿堂灌”教學模式中，教師占據著絕對的主導地位，學生處于從屬地位，學習方式單一且以接受為主，其思維被限制，學習能力很難得到發展。許多的教育工作者對小學數學教育的現狀陷入沉思：為什么老師付出努力教學，學生卻不愛學習數學？為什么老師講的越多，學生的數學學習能力卻越弱？面對這些疑惑，新課程改革要求將學生置于主體地位，教師以領路人的身份參與到學生學習過程中，通過有效的問題引導學生進行合作探究學習。通遼市逸夫小學是通遼市第一所試驗改革的學校，因此，“問題導學”教學模式走進了逸夫小學的數學課堂。在逸夫小學的數學課堂上，教師精心設計問題，學生通過小組探究解決問題，逐步的實現“愛學數學，會學數學，學好數學”的目標。