語文課堂教學節奏之我見

語文課堂教學節奏之我見

摘要：實踐證明，語文是工具性和人文性統一的學科，語文教學形式多種多樣，使用的方法不同，教學效果也就不同。語文課程豐富的內涵對學生精神領域的影響是深刻而廣泛的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在教學過程中教師應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

關鍵詞：語文；課堂教學

一、語文教學中節奏的內涵及其作用

（一）內涵

節奏是一種客觀存在，是物質運動的必然反映。事物沒有節奏，也就沒有運動，也就沒有生命。節奏的本意是指音樂中交替出現的急緩、行止、強弱等現象，它同旋律一樣是構成音樂最基本的要素，后來引申到書法、繪畫、舞蹈等方面。著名美學家朱光潛認為：“節奏是宇宙中的自然現象------藝術返照自然，節奏是一切藝術的靈魂。節奏在造型藝術則為濃淡、疏密 、陰陽、向背相配稱，在詩樂、舞蹈諸藝術則為高低、長短、疾徐相呼應。” 從他的論述中我們可知，藝術的節奏是一種變化。語文課堂教學是藝術的一個子系統，其體現出來的節奏也應該是一種變化，但是，語 文課堂教學又是一門特殊的藝術。它是由人參與