數學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

數學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：面向全體學生實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個全新課題。數學教學要標新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，精心創(chuàng)設求異情境，把學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數學素質。本文從分析創(chuàng)造性思維的內涵和特征入手，針對目前的課堂教學，改變原有的思維方式，根據當前主要的教學模式，從四個方面來論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：數學教學；  內涵； 模式； 創(chuàng)造性思維  

     

現代高科技和人才的激烈競爭，歸根結底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心；數學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數學教師要根據數學的規(guī)律和特點，認真研究，積極探索培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

一、創(chuàng)造性思維的內涵及其特征

所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質、內在聯系，而且在此基礎上能產生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學生在學習過程中，善于獨立思索和