論學校激勵對教師的作用

論學校激勵對教師的作用

     學校教學活動是一個充滿希望的過程，而新課標的推進與實施的成效，在很大程度上取決于教師隊伍的整體素質。在現實的學校教學工作中，由于現階段的市場經濟利益的沖擊下，教師的生活薪酬有時難免市場高檔消費，他們的辛勤工作、默默付出，尤其是民辦學校的教師，很難得到他人的理解與支持，甚至得不到學校領導的認可與鼓勵。諸多情況下，難免會有工作熱情下降、學習意識淡化、責任心下滑、思想認識和行為跟進不夠主動了。要知道，教師的工作熱情程度直接影響著學校的教學質量與學校的發展。因此，作為學校管理者必須深刻認識到：只有充分調動教師工作積極性與創造性，才能使學校的教學真正充滿希望，也只有正確的激勵教師，才能讓希望之火在學校越燃越亮！

【摘要】激勵理論是企業和組織中，如何根據人的需要來激發動機，調動員工積極性的指導思想，原理法則和方法的概括總結，主要包括內容型激勵理論（如馬斯洛的“需要層次理論”、奧德弗的“生存、關系、成長即E、R、G理論”，麥克萊蘭的“成就需要理論”，赫茨柏格的“雙因素理論”等）；過程型激勵理論（如弗魯姆的“期望理論”，蒙斯的”綜合獎勵模式”,波特爾和労勒的“激勵過程模式”以及亞當斯的“社會比較理論”即“公平理論”）；還有行