獨(dú)創(chuàng)“養(yǎng)活教育”，踐行“知行合一”

獨(dú)創(chuàng)“養(yǎng)活教育”，踐行“知行合一”

[摘 要]蘇州工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“園外”）獨(dú)創(chuàng)學(xué)校特色“養(yǎng)活教育”實(shí)踐課程，在陶行知先生“生活教育”和美國(guó)STEAM教育理念指引下，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化禮儀，讓全體師生在課程和活動(dòng)中得到鍛煉，知行合一，感受勞動(dòng)美，生活美，教育美，培養(yǎng)園外學(xué)子的創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力，使其成為盡早立足于社會(huì)、有獨(dú)立生活能力、“不拼爹娘、不啃爸媽”、誠(chéng)實(shí)勤勞、有愛(ài)心、不走捷徑的新一代。

[關(guān)鍵詞]養(yǎng)活教育 生活教育 知行合一

“養(yǎng)活教育”應(yīng)運(yùn)而生

2013年，一篇《不和日本小孩一起吃飯，不知道什么是輸在起跑線(xiàn)上》的文章廣泛傳開(kāi)。十歲左右的日本小學(xué)生，在就餐這件日常小事上，整理餐具井然有序，垃圾分類(lèi)置放，自愿參加幫廚勞動(dòng)。這份熱愛(ài)勞動(dòng)、自覺(jué)禮讓、極具規(guī)范意識(shí)的文明舉止和環(huán)保意識(shí)，令人反思：教育是“成才”還是“成人”？成長(zhǎng)就是個(gè)人逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程。養(yǎng)活自己，學(xué)會(huì)生活，是成長(zhǎng)的基本目標(biāo)；錘煉文明舉止、培養(yǎng)優(yōu)秀人格，是成長(zhǎng)的更高目標(biāo)。這些目標(biāo)，與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育戚戚相關(guān)。