論怎樣建設良好班風--免費論文

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[摘要] 良好的班風是班集體建設中的重中之重，是我們班主任工作的首要任務，是指導學生我們學生日常學習生活的潛默化規則。本文從集體觀念、班干部作用、堅持正面教育等各方面進行論述。
【關鍵詞】建設班風良好班風班主任學生干部
班集體是學生學習的重要組成部分，學生的影響以班集體為中介，同時，班集體也是聯系社會家庭的橋梁。班集體的發展情況，直接影響到班內每個學生的學習、生活，以至個性的發展，因此，如何提高學生的素質，創建良好班集體是擺在各位班主任面前的問題。一個好的班集體，必須要有良好的班風。所謂班風，就是班集體成員，按照班集體所制定的規范，一定的道德標準和班級的共同目標，經過大家的努力，逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風，它潛移默化地主導著班級成員的思想和行為，無形地支配著班級成員什么該做，什么不該做，使班級始終保持熱愛學習、團結互助、共同進步的積極狀態。因此，塑造良好的班風，是班主任的首要任務，是班集體建設的重中之重。作為班主任，一定要重視良好班風的建設，并根據新形勢的特點，積極探索，勇于創新，形成具有本班自身特色的班風。
班主任在班風建設中起到的重要作用，班主任素質是班風建設的前提。
班主任是學校全面負責所在班學生的學習、生活等工作的管理者，更是所在班級學生德育工作的導師。在新的形勢下，學生與社會接觸面增大，思維日趨活躍，對人和事物的不信任度在增加，對管理方式的顛覆心態也十分激烈，因此要建設良好班風對班主任的要求也就更高。大家常說“教師無小事，事事做表率”，“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”，從中我們可以看出班主任的素質在班風建設中的重要性。班主任是班級的教育者和組織者,是學校學生管理的基本力量,是學校領導進行教導工作的得力助手,一個好的班主任把班級培養成為團結友愛,積極向上的班集體,形成了好的班風,不是一朝一夕的事情,需要長期耐心的教育。[參考資料：
①《新課程(教育學術版)》 2007年第08期楊華
]
1、重師德，加強自身素質的培養與提高
“學校無大事，處處有教育”，班主任是參與班級管理的人，對學生的健康成長起著至關重要的作用，因此，更應注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先應從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：教師要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那自己就首先做到這些。在上課時，決不遲到；放學時，等學生都散盡，自己再走。另外，要不斷提高自己的知識水平，學識豐富，興趣廣泛，修養良好的班主任很適合求知強烈的青少年學生的心理需求，很能夠引起學生的敬佩與愛戴，因此，容易成為學生的良好引路人。這些都將成為形成良好班風的有利條件。
班主任言傳身教的潛在影響
作為班主任，要教育好自己的學生，使學生有良好的學習態度，學習習慣，思想品德等，言傳身教對他們有著至關重要的決定因素。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分肯定了教師身教的重要性。蘇霍姆林斯基說過：“對于語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”這就是說要求學生有高尚的文明行為習慣，教師也必須在課堂及其它場合，要舉止文明，談吐文雅，只有這樣才能感染學生、熏陶學生，也才能真正的做到“親其師”從而“信其道”。
尊重熱愛學生，溝通師生之情，促進良好班風形成
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。
二、做好班情分析，制定奮斗目標，摸清“學情”是班風建設的基礎。
搞好班情分析，這是抓好班風建設的前提條件，尤其是對新接一個班的班主任更為重要。進行班情分析，包括班級學生男女生的構成情況、年齡結構情況，每名學生的學習情況，本班學生的家庭成員的學歷、工作、經濟等情況，每一個學生的愛好及個性特長，學生的思想道德素質，班級科任教師的授課情況，影響班集體的教育環境、因素等等。在班情分析的基礎上制定出切實可行的班級奮斗目標，并圍繞目標設計和開展活動。根據學生的心理和認知特點，我將班風建設的總目標具體分解為"遵守紀律"、"團結互助"、"自強自立"、"積極進取"四個階段目標，并賦予一定的教育內容，以提高教育的針對性和可操作性。這幾個階段性目標從內在聯系上看是相互聯系、相互作用，層層推進的統一體。“遵守紀律”是遵規守紀，注重儀表等行為規范方面的要求，是班風建設的起點；“團結互助”是真誠友愛、樂于助人、人際交往等基本品質方面的要求，是形成班集體的重要標尺；“自強自立”則是從培養學生的意志、毅力、信心以及進行自我教育、自我激勵方面著手的，是學生個體非智力因素的自我優化與提高，是帶動班集體作風優化的主要質變階段；“積極進取”要求學生做德、智、體、美、勞全面發展的人，是班風建設的出發點和最終歸宿。這四個階段是依次確定的，符合各學期的教育規律。學期初，學生經過寒暑假，入學后需要一個“收心”過程，以便迅速進入正常狀態，此時提出“遵守紀律”的目標是必要的。期中前應努力營造一個良好的學習、生活氛圍，提出"團結互助"的目標是適時的。期中后,期末前應掀起比、學、趕、幫熱潮，積極鼓勵學生爭先創優，這時提出“自強自立”“積極進取”是恰到好處的。
摸清“學情”是班風建設的基礎，這對剛接班或新任班主任工作的老師尤為重要。因為只有知悉學生狀況，班級工作才能做到有的放矢，班風建設才能符合本班實際，具有可操作性。摸清“學情”主要指兩個方面的內容：一是掌握學生個體的狀況。它包括學生的個性和學習水平，學生家庭教育文化背景及成長環境。二是掌握班級的整體表現。它包括本班綜合考評在全校班級的位置，本班多數學生的意志品質、價值取向等。班級整體表現的掌握需要求班主任事事留心、時時注意，如教室環境、宿舍衛生、共同愛好等，還要注意到在不同時間、不同場合，學生在同一事件上的表現差異，這些都反映出班級的整體狀況。只有這樣，班主任才能在大量感知材料的基礎上，透過表象洞悉班級學生的內心世界，才能對本班學生的思想、行為做出實事求是的評價，為班風建設打下可靠的基礎。摸清“學情”是班風建設的基礎。
三、共同的奮斗目標是班風建設的動力
現代管理理論告訴我們：動力來源于對目標的期望。有了明確的共同奮斗目標，學生看到自己班級的美好前景，認識到自己能對目標產生影響，學生才能產生責任感和積極性，整個班級就會有凝聚力，有效地促使良好班風的形成。確定目標應遵循“求大同存小異”的原則，這里的“大同”是指班級共同的奮斗目標。“大同”的確定必須是在摸清“學情”的基礎上，根據本班具體實際，一定要注意制定的目標切實可行，為班級絕大多數學生所認可。同時，我們還要注意求“小異”——學生個人的特長和小目標。一是充分發揮學生特長，為班集體的各項活動添光增彩，是形成本班特色班風的重要組成部分。二是鼓勵提倡學生進行健康的自我成長目標設計。三是在實施的目標過程中，要注意學生個體差異，引導學生各自從我做起，從現在做起，持之以恒，逐步實現。
四、打造精良班干隊伍，為班風建設護航，學生干部是班風建設的核心力。
班級整體工作量從某種意義上來說是一定的，關鍵是由誰來完成，是由班主任一個人來做，還是把整體工作量分解到班干部直至所有的學生來做，這是個方法問題，也是一個班主任管理班級的智慧問題，在班級管理上也要充分體現素質教育的“學生是主體、教師是主導”的理念。因此，一個成功的班集體，要形成良好的班風，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。
1．認真觀察，慎重挑選。
要組建一支素質較高的班干部隊伍，班主任首先要做深入細致的調查工作。其中包括查閱檔案，看其表現，聽人反映，觀其行動，從而盡量準確地掌握全班同學的性格特點，工作能力，學習成績，思想品德等等。這樣就可以做到有的放矢地挑選出令人滿意的班干部。具體原則和方法是：
（1）責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。
（2）有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。
（3）能堅持原則，誠實可靠，不徇私情，膽子較大，秉公辦事。
（4）具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務，樂于助人，盡力為同學排憂解難。
2．切實做好班干部的培養工作
班干部隊伍組建起來之后則要盡力進行培養，在短時期內豎立起他們的威信。一般就要做到：
（1）在工作中，只要班干部堅持原則，是正確的，班主任就要給予大力支持，以提高他們的工作信心和威信。調動他們工作的主動性和能動性。
（2）盡量創造條件，讓班干部獨立地開展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務原則上班主任少干涉、少插手，盡量放手讓班干部獨立干。
（3）為提高班干部的工作效率，班主任應經常教給他們工作方法，傳授經驗，幫助他們克服缺點，發揚優點，不斷提高自身素質。
（4）著力培養好班長，這是主干力量，群龍之首，班主任應重點培養。
四、搞好班級文化，促進班風建設，文化活動是班風建設的載體。
班級文化是班風建設又一重要內容。健康高雅的班級文化是班風的外在表現，是優秀班集體的重要表征。它是指一個教學班學習、工作、生活的方式，具有導向、知曉、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能。健康的班級文化能引導師生積極的價值取向，發掘人的潛能、調節教學活動，促進學生素質的全面提高。
班級文化的核心是尊重。它通過班級的全體成員共同制定，認真履行某些“行為準則”“禮貌規范”等，營造一個人尊重人，人關心人的和諧氛圍，使人置身其中如沐春風，其樂融融。人都有自尊，尤其是十幾歲的學生，隨著年齡的增長，身體、心理的發育成熟，獨立思考能力隨之增強。他們試圖以理性的眼光來觀察、分析、判斷周圍的事物。“我認為”、“我覺得”這些字眼常常出現在他們口中，盡管往往失于偏頗、幼稚，但也不時閃爍著年輕人機敏和智慧，折射出他們對社會，對生活，對人生的思索。在行為上喜歡拋頭露面，好為人先，有時甚至故作驚人之舉。作為班主任應欣然地接受這一切，因勢利導，鼓勵他們崇尚科學，追求真知。對一些偏頗，不健康的傾向不能簡單地否定或訓斥，而是要熱情幫助，積極引導。尊重他人能促使人自信，他就會覺得在這個班里有價值、有實力、有用處，相反得不到尊重就會使人產生自卑感、軟弱感、無能感。尊重來自信任，信任來自班集體的友誼。
人與物的組合形成校園文化的基礎，班級文化活動是班風建設的有效載體。
班主任要積極組織本班學生參加學校組織的各項集體活動，利用一切可以利用的時機開展班級文化活動。文化活動包括學校、班級組織的各種集體性的宣傳教育和娛樂形式，如讀書評書、演講、文學社、樂隊、繪畫、攝影、書法、體育競賽、知識競賽及各種主題活動等，這些活動既為學生提供發揮特長、表現才能的機會，豐富學生精神生活，增強學生判別是非、美丑、真偽、善惡的能力，又培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班級健康、活潑、向上的精神風貌的形成。
讓每一項活動都有收獲。“學校無小事，事事有教育；教育無小事，事事做表率”，任何一項活動的開展都應從有利于教育學生出發。組織文化活動班主任要親自指導，做到每一環節都精心策劃，周密安排，認真組織，從環境氣氛、時間的確定、發言的安排到議程的次序等，都要一一考慮周全，力求符合規范，讓學生從中受到“潤物細無聲”的教育，讓每一次活動都充分發揮其寓教于樂的作用，取得應有的成效。
五、重視非正式群體對班風建設的消極影響。
班主任工作難做，我認為就難在對非正式群體的管理和教育。非正式群體主要包括興趣群體、后進生群體、哥們義氣群體等，做好非正式群體特別是其中的消極型和有害型群體的管理和教育，有利于良好班風校風的形成。首先，要對非正式群體對班風建設的影響引起足夠的重視，認識到其有利有害的雙重性。其次，要摸清和掌握有害型、消極型非正式群體的數目、成因、背景及“領導”人物、人員結構及觀點、興趣、愛好等，并應特別重視其對班風建設潛在的消極作用。其次從實際出發正確引導，進行有效地管理，一是及時多談心，曉之以理，明其利害；同時與家長聯系，爭取家長配合；盡量降低和消除其消極影響。二是要做好“領導人物”的工作。在尊重其人格、不違原則的基礎上，發揮其“特長”，利用其較高的“威望”和號召力去影響群體成員。三對經常故意鬧事，又屢教不改的群體及成員，進行跟蹤“防泛”監控，對劣跡嚴重的要以利用校紀校規施以一定的震懾作用促其轉化。總之，非正式群體特別是有害和消極群體對班風建設的消極影響我們要估計足，要看到其嚴重性，要多下功夫，力爭發揮其正效應，趨利避害。
總之，班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個催人奮進的班風一定能形成。


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