教師自我評價中存在的問題及原因分析

教師自我評價中存在的問題及原因分析
 
[摘 要] 教師自評不是一種單純的評價行為，而是一種有目的、有作用及動機的一種評價行為，特別是對于學校管理來說，有著及其重要的作用。但多年以來的教師自評中，卻存在著許多難以解決的問題，如教師不能對自評的全面認知、因外界影響而化為自以為是的錯誤評價、對待自評的態度不夠認真、標準化影響著自評的實際情況等等，而這些各種各樣的問題直接影響著評價結果的真實性、客觀性與科學性，以致一直以來，自評效果顯然不太理想。

[關鍵詞]全面認知 單一 認真對待 標準化

 教師的自我評價是學校對教師評價中的其中一種方式，也是學校為了讓教師在自我評價中，能正確地認識到自己的優缺點，并對此進行自我調控的一種措施。但在多年來的教師自我評價中，還存在著很多問題,這種自我評價的制度還是不夠完善，結果還是不能如人所愿，通過一些調查與經驗，對教師在自我評價中作出一些存在問題的原因分析如下：
教師自評這一機制還存在著許多不如人愿的問題
 在多年的教師評價中，教師對自評這一個行為與概念都存在著比較模糊的意識，對于什么是教師自評，它的目的、作用、動機是什么，到現在還有許多不同的解釋和不同的看法，這些各自不同的解釋與看法，都會使得教師不能全面的了解自評的好處，通過對教師的詢問與調查，都普遍存在著一些相同的心理態度，為此作出以下一些分類詳情：
不能全面認知自評的作用
不能全面認知自評的目的
不能全面認知自評的動機
 因此，每一項制度都有利有弊，當教師不能完全了解這一制度的好處時，學校管理所期望的效果也是不顯著的，所存在的問題也要不斷地探索，制度不斷地去完善，才能使效果更有效地體現出來，否則就會成為一種不人性化的形式，沒有任何的價值、意義。
片面地實施自評
 學校在執行教師自評時，都希望教師們能客觀地將自己的真實情況反應出來，但是許多教師在自評過程中都普遍受到內外因素的影響，因而導致自評結果不夠客觀性，全面性�！　� 1、只根據外在因素進行自評
 2、只根據內在因素進行自評
 因此，在教師受到這些內外因素的影響下，要多反思，要把內外因素相結合，再經過自查，自省，才能作到客觀性、全面性。
教師不能認真、正確地對待自評
 教師在自評過程中，不能認真、正確去對待，這多多少少與評價態度、心理誤差有關，因此這樣也會直接導致自評結果的真實性與客觀性。對于自評結果過后給予教師的幫助性與調控性一點價值都沒有�！　� 1、教師過分自信的自評
  2、教師過分自悲的自評
  3、貪圖某種利益的自評
    對于這些調查原因與分析，教師們如果能夠認真對待自評，全面認識與接受這一種制度，對自己是有所幫助的，而不至于由于心態的偏激去影響最后的效果，也能正確認識到自己與別人的優缺點，給自己一種壓力，然后去不斷地改正缺點，不斷上進，這樣才是社會、學校、家長、學生所想要的優秀教師。
標準化與實際自評存在矛盾
    標準化的自評，是指通過一些學校或社會定出來的條條框框或對教師的要求，而讓教師根據這些要求去對應著自己的所有表現，看看是否達標。以這些標準去完成平時的工作，然后再讓自己去進行評價，這是每間學校都會有的一些標準制度，但是這種制度也是存在著一定的弊端的，這樣一來，就會引起教師在工作中的死板，然而就發揮不到自己的優勢，在自評中也就沒有什么特別與眾不同的地方，只是一味地根據標準化去反思自己的工作表現，有時候或許自己有所突出的表現，但是卻在這種標準化的制度評價中，沒有去認真發現，結果這種突出表現就因此埋沒了。以下詳細說說一些特別的例子：
  1、以分數方式自評
  2、以文字方式自評
 之所以現今社會的需求，促進有這么多的形式去完善學校的制度，最終也是為了能讓教師們提升自己的能力，讓下一代能在優秀教師的隊伍中發揮出自己的水平，為社會作出更多更大的貢獻。但是這么微小的制度里，卻還存在這么多問題，而微小的制度的效果體現出大的制度效果，因此，如何去解決這些問題，還是有待我們以后的發現與改進，為學校、社會、下一代的進步去更努力去反思、改進這些制度。