優(yōu)化教育評價 ，與孩子共成長2

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 優(yōu)化教育評價 ，與孩子共成長
[摘 要]：
 教育評價是幼兒園教育改革和發(fā)展中的一個熱門話題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”由此可見，幼兒園教育評價的重要性。
 [關(guān)鍵詞]：優(yōu)化  教育評價  成長
 幼兒園新《綱要》指出：“評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”
 當(dāng)然，隨著教育評價研究的深入進(jìn)行，教師們的教育評價觀念開始轉(zhuǎn)變，逐步認(rèn)識到：教育評價是與教學(xué)過程并行的過程，貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是用來輔助教學(xué)的；教育評價的基本目標(biāo)是為了促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展；教育評價要關(guān)注教師個體處境和需要，尊重和體現(xiàn)教師個體的差異，激發(fā)教師個體的主體精神，以促進(jìn)每個教師個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。只有不斷的優(yōu)化教師的教育評價，這樣每個孩子在這樣的環(huán)境中才能不斷的成長。但是，教師在實踐活動中，對幼兒進(jìn)行評價時，還存在許多不足之處，故，作為教師有必要在自己的工作中，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，有目的的、有針對性優(yōu)化自己的教育評價。
一、傳統(tǒng)的教師教育評價存在必要的利弊。
 “水能載舟也能覆舟”這句古訓(xùn)人人皆知，我覺得此言用于早期教育也是很有道理的。許多事實證明：教師在無意識中影響了幼兒的心理健康,特別是傳統(tǒng)評價成了孩子師源性心理健康障礙的“元兇”。
 馬斯洛的五個層次需要論告訴：幼兒除了飽暖的生理需要外更具有安全的需要、社交的需要和尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。從滿足幼兒需要的層面上來看，傳統(tǒng)評價人為地制造了有害幼兒心理健康的因素。
1、火眼金睛盯幼兒——積聚焦慮感。