小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究
＿＿談如何根據(jù)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
 [摘 要] 當(dāng)人類步入21世紀(jì)，面臨來自自然和社會(huì)等方方面面的問題，傳統(tǒng)的應(yīng)用題課堂教學(xué)內(nèi)容顯得相對偏窄、偏深、偏舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在《面向21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》中提出：要拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道，無論是數(shù)學(xué)構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)問題的解決，都應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，把開放性問題納入教學(xué)中。這一行動(dòng)策略的提出再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該是新世紀(jì)課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為主的意識(shí)呼喚著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，只有這樣才能促成學(xué)生思維的發(fā)散性，才能形成創(chuàng)新的能力。本文通過闡述小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的思維水平和心理特點(diǎn)，分析、研究和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破陳規(guī)，讓學(xué)生更快、更好的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的技巧和步驟，達(dá)到對簡單應(yīng)用題能快速、多種方法解決，對復(fù)雜應(yīng)用題順利地分析其題意和解決問題。
[關(guān)鍵詞]思維水平 心理特點(diǎn) 邏輯性思維 創(chuàng)造性思維 可逆性思維
 
 數(shù)學(xué)是開拓思維空間一門學(xué)科，數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是培養(yǎng)思維良好品質(zhì)的有力工具。然而，在應(yīng)用題教學(xué)中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：“教師難教，學(xué)生怕學(xué)”，特別是進(jìn)入三年級，題目結(jié)構(gòu)稍一復(fù)雜，學(xué)生成績便大幅度下降。追根溯源，人們不禁要問，低年級學(xué)生解答簡單應(yīng)用題是否真正過關(guān)了？卷面成績和實(shí)際思維水平是否吻合？如何通過簡單應(yīng)用題教學(xué)，從提高兒童的思維水平入手，切實(shí)為中高年級打好基礎(chǔ)？