成果激勵法的實踐研究

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成果激勵法的實踐研究
 
[摘 要]：本文從激勵的理論根本入手，談及成果激勵性的層次性運用、現實性、兩面性，探討了運用成果激勵法使用規律在教學管理實踐中的淺見。

[關鍵詞]：成果激勵力  層次性  實踐 兩面性  群體
 談及成果激勵法，對其理論要點、核心內容的研究，中外名家均有論述，但對其使用規律的研究還稍顯單薄。那么何為激勵理論？什么是成果激勵力?如何運用成果激勵法，其使用規律在教學管理實踐有何成果，我將在以下內容中一一闡述。
 一、激勵理論以及成果激勵力的概念
 激勵理論是行為科學中用于處理需要、動機、目標和行為四者之間關系的核心理論。[1]行為科學認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標，激勵則作用于人內心活動，激發、驅動和強化人的行為。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。
 什么是“成果激勵力”呢？人是具有高級思維的動物，人的行為總是在思維支配下的活動，總是力圖達到一種要求，獲得某種成果，而這種已獲得或意欲獲得的成果，對人的活動又會產生激勵力，這便是“成果激勵力”。
 就管理方面而言，激勵是指管理者運用各種管理手段，刺激被管理者的需要，激發起動機，使其朝著所期望的目標前進的心理過程。在一個組織中，管理的根本目的是要調動組織成員的工作積極性，使組織成員的潛能得到充分的發揮，從而實現組織的目標。
就學校教學管理而言，激勵是學校管理者最有效、最重要的領導手段，激勵的核心是調動人的積極性，而學校管理的核心是教師，通過有效激勵，最大限度地調動教師的積極性，就會顯著提