學校對教師激勵制度或方法的改革和創新研究

全文字數:5976

 學校對教師激勵制度或方法的改革和創新研究
 
[摘要]現代教育人力資源理論認為，教育人力資源是社會的戰略性資源，也是社會發展的最關鍵因素，而激勵是教育人力資源開發的重要內容，它指激發教師發展行為的心理過程。教師激勵制度日漸成為學校管理者調動教師工作積極性的重要手段，因為它可以最大限度調動教師的工作積極性，為學校未來的發展提供巨大的動力。
[關鍵詞]教師激勵 改革 創新研究
 隨著新課標的提出，新的一輪教育課程改革對教師有了新的要求，教師由原來的“傳授者”變成了“引導者”，由“管理者”變成了“參與者”，由“講授者”變成了“研究者”。由此不難看出，教師的工作已經不僅僅是“完成教學任務實現教學目標”，新的課程改革還要求教師充分發揮積極性、主動性與創造性，學會反思、創新，主動成為教學的研究者、引導者。因此原有的激勵機制已經不能滿足教師積極性、主動性和創造性得到充分發揮的要求。
 所以，現在學校的管理者需要結合新課程的改革對原有的激勵機制進行改革和創新的研究，以滿足新課程改革對教師的新要求。
 一、當前的教師激勵制度
 美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人的價值體系中存在著不同層次的需要，而形成一個基本需要系統，依次是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現需要。[注釋
①[美]PhilipB。Crosby:Management—Quality and Competitiveness，RichardD。Irwin1994。第365頁。]①
生理需要
馬斯洛指出，“通常被看作是激勵理論出發點的需要是所謂的生理驅力，”即生理需要。因為“如果所有需要都沒有得到滿足，并且機體因此而受生理需要的主宰，那么，其他需要可能會全