教師評價是對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業發展與提高教學效能。 隨著基礎階段新課程改革的深人開展，教師的專業化發展與教師評價問題逐漸顯現出來。改變傳統的教師評價觀念及方式，形成發展性教師評價體系，有利于促進教師的專業化發展。中小學教師是我國教師的主體，是新課程的重要執行者，建立合理的教師評價體系，促進他們的專業化發展是新課程改革十分重要的一環。 一、教師評價研究的緣起 自從有教師以來，教師就一直接受學生、家長及社會的評價。但正式的教師評價制度，卻直到20世紀50年代才產生。這其中的原因可能有兩個，一是教學本身過于復雜，“即使在非常具體的課堂背景下，也沒有人確切地知道，在影響優秀學生的學習上，教師應扮演什么樣的理想的角色” (Shinkfield, A. J.，& Stufflebepm,D .L ., 1995)[ Shinkfied, A. T. & Stufflebeam, D., Teacher eva luation: Guide to effective practice, Boston: Kluwer Academic Publishers, 1995.]；二是在傳統觀念上，教師只是傳道、授業、解惑，而學生則應該對自己的學習好壞負責。 在很長時間以來，教師一直被置于一個專業工作者的地位上，雖然教師的專業性不像律師、醫生那樣強，教師也不像律師、醫生那樣有社會地位，但它仍然是一種相對自治的專業性職業。長期以來，教育領域的這種專業自治基本上沒有受到沖擊，教師也沒有面臨嚴峻的挑戰。但從
