校企交替學(xué)習(xí)是提高職校教育質(zhì)量的有效途徑

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“校企交替學(xué)習(xí)”是提高職校教育質(zhì)量的有效途經(jīng)

 內(nèi)容提要：針對(duì)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行“技能”育人模式的兩大缺陷，提出新型的育人模式——“校企交替”模式，完成學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)、從專業(yè)到職業(yè)的定位轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)職校生的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化其“職業(yè)感”。
 關(guān)鍵詞：校企交替   育人模式     職業(yè)感
 前言：職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的[ 溫家寶總理在“全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議”上的講話  2005.12.8
]，衡量職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的主要指標(biāo)就是學(xué)生的就業(yè)率、優(yōu)崗率和崗位鞏固率。現(xiàn)行職業(yè)教育通常釆用的育人模式是“先學(xué)技后就業(yè)”，這對(duì)學(xué)生而言，“職業(yè)意識(shí)”這一重要的社會(huì)能力沒(méi)有被很好地培養(yǎng)，就業(yè)后的適應(yīng)期相對(duì)較長(zhǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。我校釆用“校企交替學(xué)習(xí)”模式，幫助學(xué)生完成任務(wù)從學(xué)校到企業(yè)、從專業(yè)對(duì)口到職業(yè)教育的定位轉(zhuǎn)換，有力地促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以勝任企業(yè)的工作要求，從而使我校學(xué)生的就業(yè)率、優(yōu)崗率和崗位鞏固率達(dá)到一個(gè)理想的水平。本文從“技能”模式的不足和“校企交替學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)、具體做法兩方面入手，闡述本人的觀點(diǎn)。   
一、現(xiàn)行職業(yè)教育的“通用”育人模式：先學(xué)技，后就業(yè)
職業(yè)教育在育人模式上經(jīng)過(guò)如下演變：首先是套用“普高”模式，在原文化課的基礎(chǔ)上加入專業(yè)課，專業(yè)課的教學(xué)以“筑基”為主，特別重視專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握得扎實(shí)與否，這種模式在5年前還大行其道。然后就是“技能”模式。技能模式拋棄了普高模式的幻象，將教學(xué)的中心從專業(yè)理論轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能上來(lái)，這是職業(yè)教育育人模式的一次大轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)