淺談語文課堂提問藝術

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淺談語文課堂提問藝術
 [綱要]教師課堂提問的過程是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養學生思維能力的過程，是師生交流的契約，是讓學生思維不再缺席的重要手段，是達到師生互動課堂教學的效果的重要途徑。因此，既要注意教師的課堂提問也不能忽視學生的課堂提問。教師的提問和學生的提問，都是實現師生互動教學的重要組成部分。
 [關鍵詞] 課堂提問   教師    學生    師生互動
 眾所周知，有趣高效的語文課多離不開提問。提問常會像磁石一樣吸引著學生，挑逗著他們濃烈的學習欲望。 “教師是學生課堂學習活動的服務者，教學中，教師首先要為學生創設良好的學習情境，其次要成為學生學習活動的組織者和引導者。”我覺得這里給教師的角色定位是很合理的，畢竟中學生的思想還不太成熟，需要一個很好的組織者來促進其學習，且中學生普遍存在一種上課時思想開小差的現象，也就是前文所說的“思維缺席”。就是比較優秀的學生也存在著“思維的惰性”，所以教師的提問顯得尤其必要，教師的提問可以盡量克服學生廣泛存在的“思維缺席”和“思維惰性”現象的出現；激活課堂教學氣氛，體現師生互動的課堂教學效果；克服學生的自主學習存在的一種盲目性和無序性現象，幫助學生確立正確的學習目標，把握住教學的重點與難點。筆者認為一名優秀的語文教師的一堂好課應該是互動的課堂，充滿著藝術性的啟發和引導，以下就此問題談談自己的認識和體會。
一、教師的提問應遵循的原則和方法
1、新穎別致，激發學生興趣