新課程背景下的教師教學工作的評價研究

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 新課程背景下的教師教學工作的評價研究
   [摘 要]：新一輪的國家基礎教育課程改革給我國的中小學教師帶來了新的挑戰和新的期待，教師在教育改革的舞臺上扮演了一個新的角色，教師是影響課程改革成敗的關鍵。新時期的課程改革要求教師不再是把課程忠實地傳達給學生，成為課程的“推行者”，而是課程的實施者，是課程的解釋者；從關注教師的“教”轉到關注學生的“學”等。這些觀念的轉變對我國現行的課堂教學、教師教學行為及相關的教學管理帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。教師將隨著課程所需要的學生觀、教師教學基本功、處理教材的能力、思想觀念，建立自己的教學方式，教學思想，教學方法而重新審視自己。那么，在新的歷史時期，如何在影響教學的因素和有效教學的原則進行全面分析的基礎上，對教師的教學工作進行科學的評價呢？這將是廣大教育行政人員、學校校長、學生家長和教師自己急需弄清楚的一個問題，這對于提高教師自身精神素質和教學水平，提高課堂教學質量具有十分重要的意義。
 [關鍵詞]：教學評價  課堂教學    教學思想   教學方法    教學效率 
一、 教學評價改革的重要性    新課程改革對教師的課堂教學評價是新課程改革的重要組成部分。教師教學工作評價改革的成敗將會成為制約基礎教育課程改革成敗的一個重要環節。一直以來，教學評價是教學領域中的一個世界性難題，也是新課程實驗能否深入進行的關鍵性環節。我國現行的評價理論、方法和制度，與素質教育的要求存在明顯的差距。長期以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，如教師的語言表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，及教師的教學設計是否結構合理，詳略得當等等，主要是關注教師的課堂表現，