探析小學教育的管理育人

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探析小學教育的管理育人
[摘要]本文從分析了管理育人與教書育人、服務育人在小學教育的育人工作中區別，確立管理育人在“三育人”中的核心地位，并就小學教育的管理育人有效途徑展開闡述；以及國外管理經驗的借鑒。
[關健詞]小學教育  管理育人  借鑒結合
 小學教育學校管理一般為根據小學教育培養目標，按照一定的國家教育原則，通過組織和協調，使學校管理人員高效地完成既定任務和收到較高效果。管理育人是小學教育的重要組成部分，是一種教育思想，即學校在學生培養過程中，通過全校教職員工和一切育人環境條件，形成一個教育所涉及的各方面的育人系統，營造一個有廣泛和空間范圍的關心、愛護、幫助、教育、引導、督促和保證學生健康成才的小學教育教學環境，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的技術應用型人才。強化管理、科學組織、合理調配、精心指揮．協調發展，不斷提高管理水平，不僅是小學教育中一項經常性的具體工作，而且是小學教育學校教學、科研等許多工作得以運行和發展的支撐。為此，筆者從管理育人與教書育人、服務育人的區別入手，探析小學教育的管理育人的途徑以及國外管理經驗的借鑒與讀者共享。
一、管理育人與教書育人、服務育人的區別
 管理育人、教書育人和服務育人，是確保小學教育學校培養目標實現的重要條件，它們滲透在小學教育學校工作的方方面面，它們具有共性，即管理育人同教書育人、服務育人在性質上、功能上和目標上是一致的。但是，從它們各自的特殊上分析，它們育人的途徑、育人的方式、育人的范圍和育人的力度是不同的。具體表現為以下幾個主要方面：
育人的途徑不同。教書育人的途徑一般是在教學過程中進行的，教師通過傳授科學文化知識，以及以教師素質、修養、為人師表等來啟發和感染學生。把育人工作滲透到教學之中，是作為一名教師做好育人工作的最基本、最重要的途徑。服務育人卻是在服務過程中通過服務者的服務態度、服務質量和敬業精神來影響和教育學生。將敬業愛崗精神滲透到