試論提升小學(xué)教師素質(zhì)的策略

全文字?jǐn)?shù):3965

 試論提升小學(xué)教師素質(zhì)的策略
 
[摘 要] 教師素質(zhì)是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵、是實施素質(zhì)教育的根本保證。小學(xué)教師素質(zhì)決定義務(wù)教育的質(zhì)量和發(fā)展。目前我國小學(xué)師資建設(shè)中仍存有一些問題，小學(xué)教師素質(zhì)仍有待提升。本文通過文獻(xiàn)分析，并結(jié)合實踐，提出我國目前小學(xué)素質(zhì)提升中的問題與相關(guān)策略。
[關(guān)鍵詞] 教師素質(zhì) 問題 策略

 教育的改革與發(fā)展已成為全球性的共同話題。全面實施素質(zhì)教育是教育改革的根本任務(wù)。[ 朱仁寶等主編：《21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)》，浙江大學(xué)出版社，2001年，第一版，第22頁]提高教育質(zhì)量和貫徹落實素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”師資隊伍素質(zhì)提升是教師管理研究與實踐中的重要問題。本文試圖通過分析小學(xué)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的重要性、問題現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出我國小學(xué)階段教師素質(zhì)建設(shè)的策略。
 一、小學(xué)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)存在的問題
 （一）師德修養(yǎng)不夠
 教師傳道授業(yè)、為人師表的職業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。但我們有些青年教師缺乏師徳修養(yǎng)，為人師表的作用較差。最近我們經(jīng)常在網(wǎng)上會看到某某老師扭裂學(xué)生耳朵、辱罵學(xué)生、罰學(xué)生抄單詞以致學(xué)生自殺等等的報道，都令人深省。
（二）教育觀念陳舊
在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想深處，長期以來在升學(xué)教育模式中形成的“教育等于智育、智育等于分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)等于升學(xué)就業(yè)、升學(xué)就業(yè)等于教師職責(zé)”的公式并未受到觸動。[  余潮波主編：《師苑之徑——黃開南教育文集》，廣東高等教育出版社，1997年，第一版，第48頁]一些同志仍然是眼睛盯著分?jǐn)?shù)，手里抓著少數(shù)，一切為了“兩個數(shù)”（升學(xué)人數(shù)、高分人數(shù)）。而且大多數(shù)教師受陳腐的、封閉型的傳統(tǒng)教育思想影響較深，往往沿用灌輸式、注入式的教育教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維，束縛了新型人才的培養(yǎng)。另外，我們的一些同志仍然背著“只要進(jìn)校門，不愁沒飯吃”這一鐵飯碗優(yōu)越感的包袱，工作馬虎，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，甚至不想撞、不愿撞，導(dǎo)致教學(xué)效益只低不上。
（三）教師的業(yè)務(wù)水平的滯后