構建有效的數學課堂

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構建有效的數學課堂
 [摘 要] “有效的課堂”是教師永恒的追求，有效的數學課堂沉淀下來的應是一種思維方式和精神。有效的數學課堂要關注學生的發展，既要促進學生的當下發展，同時也要對學生長遠發展加以影響。構建有效的數學課堂要研究學情，以學定教；領會意圖，用教材教；互動生成，據學而教。
 [關鍵詞] 有效  發展   活動   教材   思維
 
 無論教學改到哪里，“有效的課堂”都是教師永恒的追求。在實際的教學實踐中，積極構建有效的數學課堂，應是每一位數學教師需要確立的基本理念。
 一、課堂教學的有效性指什么
 課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三者的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣……
 有效的數學課堂的特征或表現可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學數學、主動學學數學以及怎么學數學、會不會學數學。也就是說，數學課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。
 基于此考慮，有效的數學課堂沉淀下來的應是一種思維方式和精神。
 二、怎樣的數學課堂是有效的
 從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。有效的數學課堂要關注學生的發展，既要促進學生的當下發展，同時也要對學生長遠發展加以影響。