北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的研究

全文字?jǐn)?shù):4636

 北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的研究　　
 
　　[摘 要] 現(xiàn)階段，北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展仍然相對(duì)滯后，制約其發(fā)展的一個(gè)重要因素就是辦學(xué)規(guī)模的參差不齊。辦學(xué)規(guī)模之間的差異直接影響了北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展，從而制約著整個(gè)義務(wù)教育的發(fā)展。而在義務(wù)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建“和諧教育”的背景下，這種狀況顯然是不協(xié)調(diào)和亟待解決的。那么如何建設(shè)合理的辦學(xué)規(guī)模使之能進(jìn)一步促進(jìn)北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)整體發(fā)展就需要有一個(gè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。本文就建設(shè)北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)作以細(xì)致的研究。通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析提出應(yīng)如何構(gòu)建辦學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循的原則等一系列問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出合理的辦學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)的基本模型。
 [關(guān)鍵詞] 北京地區(qū)   農(nóng)村小學(xué) 辦學(xué)規(guī)模 標(biāo)準(zhǔn)   基本模型
 　隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展以及建設(shè)和諧社會(huì)提出，義務(wù)教育階段的中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展成為解決問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模之間的差異直接影響著學(xué)校整體的發(fā)展。在北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、人口等因素的制約，辦學(xué)規(guī)模之間存在著參差不齊的狀況。這就嚴(yán)重影響了北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的整體發(fā)展，從而影響著教育質(zhì)量的提高。北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的不平衡直接導(dǎo)致了義務(wù)教育階段教育的非均衡發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展要解決的首要問(wèn)題就是教育公平問(wèn)題，而教育公平不僅僅表現(xiàn)在受教育機(jī)會(huì)的公平，更重要的是享受教育資源的公平。教育資源在很大程度上受著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的制約。因此，構(gòu)建北京地區(qū)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是在促進(jìn)教育均衡發(fā)展還是在實(shí)現(xiàn)教育公平的角度上都是必要的和可行的。